Conèixer el valor formatiu i cultural dels continguts de l’especialitat corresponent. Conèixer la història i els desenvolupaments recents dels continguts de l’àmbit de l’especialitat i les seves perspectives per a poder transmetre una visió dinàmica dels mateixos. Conèixer contextos i situacions en els que s’usin o apliquin els continguts. Transformar els currículums en programes d’activitats i de treball. Adquirir criteris de selecció i elaboració de materials educatius. Integrar la formació en comunicació audiovisual i multimèdia en el procés d’ensenyament aprenentatge. Conèixer estratègies i tècniques d’avaluació i entendre l’avaluació com un instrument de regulació i estímul per l’esforç.
Conèixer els continguts curriculars de les matèries relatives a l’especialització docent corresponent, així com el cos de coneixements didàctics entorn als processos d’ensenyament i aprenentatge respectius. Buscar, obtenir, processar i comunicar informació (oral, impresa, audiovisual, digital o multimèdia), transformar-la en coneixement i aplicar-la en els processos d’ensenyament i aprenentatge en les matèries pròpies de l’especialitat cursada. Conèixer la normativa i organització institucional del sistema educatiu i models de millora de la qualitat amb aplicació als centres d’ensenyament. Comunicar-se adequadament, tant de manera oral com escrita, en els diversos contextos educatius, socials i culturals. Treballar en equip i cooperar amb altres docents, amb professionals de l’educació, professionals dels serveis educatius i amb les famílies. Conèixer el potencial educatiu i pedagògic de les TIC per utilitzar-lo com a instrument per al disseny i desenvolupament de la docència. Conèixer el currículum i els continguts de l’especialitat que es cursen en l’etapa d’educació obligatòria. Conèixer contextos i situacions en els que s’usin o apliquin els continguts. Adquirir criteris de selecció i elaboració de materials educatius. Integrar la formació en comunicació audiovisual i multimèdia en el procés d’ensenyament aprenentatge. Conèixer estratègies i tècniques d’avaluació i entendre l’avaluació com un instrument de regulació i estímul per l’esforç.
1. 1. Què és un recurs lingüístic. 2. Tècnica i talent expressius 3. La lectura com a base de l’expressió escrita 4. Per a què serveix el llenguatge 5. Expressió oral 5.1 Dicció i oratòria 5.2 Recursos per a la pràctica de l’expressió oral a classe 6. Llenguatge oral i llenguatge escrit 7. Arquitectura del text 7.1 Característiques del text 7.2 La gramàtica 7.3 La puntuació 7.4 Registres i models de llengua (llenguatge estàndard, llenguatge col·loquial, fraseologia, llenguatge dialectal, llenguatge oral com a part integrant de l’expressió escrita...) 7.5 Teoria del paràgraf 7.6 La frase. Ordre i llargada 8. El procés de composició del text 8.1 La pluja d’idees 8.2 La tria del lèxic. 8.3 El to. 8.4 Convencions: cursiva, cometes, negreta, majúscula, citacions... 8.5 La intensitat en l'escriptura 8.6 La revisió del text 9. L’estil
Tipus d’activitat Hores amb professor Hores sense professor Total Anàlisi / estudi de casos 5,00 0 5,00 Exposició dels estudiants 11,00 11,00 22,00 Lectura / comentari de textos 10,00 10,00 20,00 Sessió participativa 15,00 0 15,00 Visionat/audició de documents 13,00 0 13,00 Total 54,00 21,00 75
Andersen, Richard (2001). Powerful Writting Skills. New York: Fall River Press. Bloom, Harold (2000 ). Com llegir i per què (2a ed.). Barcelona: Empúries/Anagrama. Catàleg Calvino, Italo (2000 ). Lliçons americanes : sis propostes per al pròxim mil·lenni . Barcelona: Edicions 62. Catàleg Camps, Magí (et al.) (2015). Canvi d'agulles. Barcelona: RBA La Magrana. Cassany, Daniel (2002 ). La Cuina de l'escriptura (1a ed. dins aquesta col·lecció). Barcelona: Empúries. Catàleg Detry, Florence (2014). De cpa a peus. Fitxer il·lustrat de frases fetes per a la classe de català (L2). Girona: Mínima Llibres. Ferreiro, Emilia (2005). Pasado y presente de los verbos leer y escribir. Mèxic: Fondo de Cultura Económica. Ferreiro, Emilia (2002). Relaciones de independencia entre oralidad y escritura. Barcelona: Gedisa. Lodge, David (2001 ). L'Art de la ficció : amb exemples de textos clàssics i moderns (1a ed. dins aquesta col·lecció). Barcelona: Empúries. Catàleg Millán, José Antonio (2005). Guía para una puntuación más rica y consciente. Barcelona: RBA. Millán, José Antonio (2008). Manual de urbanidad y buenas maneras en la red. Barcelona: Melusina. Pujol, Josep Maria; Solà, Joan (2000). Ortotipografia. Manual de l’autor, l’autoeditor i el dissenyador gràfic. Barcelona: Columna. Reyes, Graciela (1999). Como escribir bien en español. Manual de redacción. Madrid: Arco Libros.
Activitats d'avaluació: Descripció de l'activitat Avaluació de l'activitat % Pràctiques amb diferents recursos lingüístics. Adequació als objectius de l'activitat. Pertinència dels continguts. Correcció lingüística. 75 Pràctica de dicció. Cada alumne recitarà un text o explicarà una rondalla. Es valorarà la claredat expositiva, la correcció lingüística i l'adequació als objectius de l'activitat. 25
Els alumnes hauran de presentar es activitats encomanades dins els terminis establerts. Totes les activitats són obligatòries.