Estudia

• Dissenyar i desenvolupar espais d’aprenentatge amb especial atenció a l’equitat, l’educació emocional i en valors, la igualtat de drets i oportunitats entre homes i dones, la formació ciutadana i els drets humans, que facilitin la vida en societat, la presa de decisions i la construcció d’un futur sostenible.
• Adquirir estratègies per a estimular l’esforç de l’alumnat i promoure la seva capacitat per aprendre per si mateixos i amb altres, i desenvolupar habilitats de pensament i de decisió que facilitin l’autonomia, la confiança i la iniciativa personals.
• Conèixer els processos d’interacció i comunicació a l’aula, dominar destreses i habilitats socials necessàries per fomentar l’aprenentatge i la convivència a l’aula, i abordar problemes de disciplina i resolució de conflictes.
• Dissenyar i realitzar activitats formals i no formals que contribueixin a fer del centre un lloc de participació i cultura en l’entorn on estigui ubicat; desenvolupar les funcions de tutoria i d’orientació dels alumnes de manera col·laborativa i coordinada; participar en l’avaluació, la investigació i la innovació dels processos d’ensenyament, aprenentatge, orientació i tutoria.
• Conèixer la normativa i organització institucional del sistema educatiu i models de millora de la qualitat amb aplicació als centres d’ensenyament.
• Conèixer i analitzar les característiques històriques de la professió docent, la seva situació actual i les seves perspectives i interrelació amb la realitat social de cada època.
• Informar i assessorar a les famílies en relació al procés d’ensenyament i aprenentatge i sobre l’orientació dels seus fills.
• Establir relacions positives amb els membres de la comunitat educativa, donant respostes adequades a les necessitats dels altres mantenint vincles d’amistat i col·laboració.
• Treballar en equip i cooperar amb altres docents, amb professionals de l’educació, professionals dels serveis educatius i amb les famílies.
• Interessar-se per la pròpia formació permanent, reconeixent aspectes de millora en el seu exercici professional.
• Prendre consciència de les pròpies creences i estereotips culturals i les implicacions d’aquests en l’actuació professional.
• Conèixer el potencial educatiu i pedagògic de les TIC per utilitzar-lo com a instrument per al disseny i desenvolupament de la docència.
• Mantenir una actitud crítica i reflexiva davant de l’entorn social i cultural, l’entorn institucional en el que es treballa i en relació a la pròpia pràctica professional.
• Analitzar i qüestionar el comportament docent i orientador.

1. UNITAT 1. CONTEXTOS EDUCATIUS

          1.1. Diversitat a l'aula i als centres educatius

          1.2. L'aula en funcionament. Problemàtica: com s'agrupen els alumnes?

          1.3. Els currículums oficials i l'aplicació a l'aula.

          1.4. Clima d'aula, prevenció i resolució de conflictes. Recursos segons els centres.

          1.5. Atenció individualitzada i acció tutorial

          1.6. Treball en equip. Relacions i col.laboracions entre professorat

2. UNITAT 2. PROCESSOS EDUCATIUS

          2.1. Anàlisi del significat i sentit de ser docent avui: Reptes socials i educatius.

          2.2. Diferents models epistemològics sobre l'ensenyament. La identitat professional.

          2.3. El pensament pràctic: de què parlem i cóm desenvolupar-lo.

          2.4. L'anàlisi de la pràctica com a eina de formació.

          2.5. El coneixement i les competències professionals del professorat d'educació secundària.

• Aubert, Adriana (2004 ). Dialogar y transformar : pedagogía crítica del siglo XXI . Barcelona: Graó. Catàleg
• Aubert, Adriana (2008 ). Aprendizaje dialógico en la sociedad de la información . Barcelona: Hipatia. Catàleg
• Bolívar Botía, Antonio (2007 ). Prácticas eficaces de enseñanza . Madrid: PPC. Catàleg
• Bonals, Joan (1996 ). El Trabajo en equipo del profesorado . Barcelona: Graó. Catàleg
• Cano García, Elena (2005 ). Com millorar les competències dels docents : guia per a l'autoavaluació i el desenvolupament de les competències del professorat . Barcelona: GRAÓ. Catàleg
• Duque, Elena|q(Duque Sánchez) (2006 ). Aprendiendo para el amor o para la violencia : las relaciones en las discotecas . Barcelona: El Roure. Catàleg
• Elboj Saso, Carmen (2002 ). Comunidades de aprendizaje : transformar la educación . Barcelona: Graó. Catàleg
• Flecha, Ramón (2015 ). Successful educational actions for inclusion and social cohesion in Europe . Cham: Springer. Catàleg
• Flecha, Ramón (1995 ). Racismo: no, gracias : ni moderno, ni postmoderno . Barcelona: El Roure. Catàleg
• Flecha, Ramón (1997 ). Compartiendo palabras : el aprendizaje de las personas adultas a través del diálogo . Barcelona [etc.]: Paidós. Catàleg
• Freire, Paulo (1997 ). A la sombra de este árbol . Esplugues de Llobregat: El Roure. Catàleg
• Freire, Paulo (1994 ). Cartas a quien pretende enseñar . Madrid [etc.]: Siglo Veintiuno. Catàleg
• Freire, Paulo (1970 ). Pedagogía del oprimido . Madrid [etc.]: Siglo XXI. Catàleg
• Giroux, Henry A (1992 ). Igualdad educativa y diferencia cultural . Esplugues de Llobregat: El Roure. Catàleg
• Gómez, Jesús|q(Gómez Alonso) (2004 ). El Amor en la sociedad del riesgo : una tentativa educativa . Barcelona: El Roure. Catàleg
• Giroux, Henry A (1990 ). Los Profesores como intelectuales : hacia una pedagogía crítica del aprendizaje . Barcelona [etc]: Paidós. Catàleg
• Imbernón, Francesc (2010 ). Procesos y contextos educativos : enseñar en la educaciónsecundaria . Barcelona: Graó [etc.]. Catàleg
• Oliver, Esther (2004 ). Violencia de género : investigaciones sobre quiénes, por qué y cómo superarla . Esplugues de Llobregat: El Roure. Catàleg
• Pérez i Cabaní, M. Lluïsa (2001 ). Afectos, emociones y relaciones en la escuela : análisis de cinco situaciones cotidianas en educación infantil, primaria y secundaria . Barcelona: Graó. Catàleg
• Pérez Gómez, A.I. (2010). Aprender a educar. Nuevos desafíos para la formación de docentes.. Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 68(24), 37-60
• Perrenoud, Philippe (2004 ). Diez nuevas competencias para enseñar . Barcelona: Graó. Catàleg
• Racionero, Sandra (2012 ). Aprendiendo contigo . Barcelona: Hipatia. Catàleg
• Segura Morales, Manuel (cop. 2005 ). Enseñar a convivir no es tan difícil : para quienes no saben qué hacer con sus hijos, o con sus alumnos . Bilbao: Desclée De Brouwer. Catàleg
• Teixidó, Joan; Capell, Dolors; i altres (1999). Les normes d'aula a l'ESO (a "Actes de les V Jornades sobre Direcció Escolar"). Recuperat , a http://www.joanteixido.org/doc/gestioaula/normas_aula_ESO.pdf
• Touraine, Alain (2004 ). Conocimiento e identidad : voces de grupos culturales en la investigación social . Esplugues de Llobregat: El Roure. Catàleg

Activitats d'avaluació:

Cada activitat d'avaluació es qualificarà entre 0 i 10 punts.
Per la qualificació final s'utilizarà la nota ponderada en funció del percentatge assignat a cada activitat en els criteris d'avaluació.

Criteris específics de la nota «No Presentat»:
Cal presentar totes les activitats d'avaluació per obtenir la qualificació final. En cas de que no es presenti alguna activitat la nota serà No Presentat

És convenient llegir els textos que es recomanin a classe. La participació en debats i treballs en equip és la base per a l'autoanàlisi que conté l'assignatura.