Participar de manera efectiva en debats oberts. Prendre part en treballs d'equip de pocs components de manera efectiva i positivant les potencialitats del grup. Autoanalitzar l'evolució dels propis procediments i actituds i avaluar-ne la millora.
1. Definició, característiques i condicions del treball en equip. 2. Evolució del concepte de treball en equip. La seva implantació en els diferents camps professionals i els efectes que se li han buscat. Diferents models de treball en equip. 3. Les característiques del sistema educatiu actual que fan necessari del treball en equip. Quin treball en equip. El treball en equip dels nens i el treball en equip dels mestres. 4. Característiques del treball en equip necessari avui a l'escola. El treball actitudinal que suposa. 5. El lideratge i els seus estils i efectes. 6. La reflexió i l'autoanàlisi com a font de coneixement i de millora. 7. La participació con a eina de construcció conjunta.
Tipus d’activitat Hores amb professor Hores sense professor Total Altres 3,00 7,00 10,00 Debat 6,00 15,00 21,00 Sessió expositiva 6,00 0 6,00 Sessió participativa 8,00 0 8,00 Sortida de camp 0 0 0 Treball en equip 30,00 5,00 35,00 Tutories de grup 4,00 0 4,00 Total 57,00 27,00 84
Blake, Robert R., Allen, Robert L., Mouton, Jane S. (DL 1990). El Trabajo en equipo : qué es y cómo se hace. Madrid [etc.]: Deusto. Bonals, Joan (1996). El Trabajo en equipo del profesorado. Barcelona: Graó. Borrell, Francesc (1996). Cómo trabajar en equipo y relacionarse eficazmente con jefesy compañeros. Barcelona: Gestión 2000. Solé, Isabel, Monereo i Font, Carles (cop. 1996). El Asesoramiento psicopedagógico: una perspectiva profesional y constructivista. Madrid: Alianza. Gil Rodríguez, Francisco, García Sáiz, Miguel (1996). Grupos en las organizaciones. Madrid: Pirámide. González, Mª Pilar, Silva, Manuel, Cornejo, José M. (1996). Equipos de trabajo efectivos. Barcelona: EUB. López-Yarto Elizalde, Luis (cop. 1997). Dinámica de grupos : cincuenta años después. Bilbao: Desclée de Brouwer. Cirillo, Stefano (1994). El Cambio en los contextos no terapéuticos. Barcelona [etc.]: Paidós. Maginn, Michael D., García Sanchidrián, Jesús (cop. 1995). Trabajando eficazmente en equipo. Madrid: Abetas. Plenchette-Brissonnet, Claudine (1987). Mètode de treball en equip. Barcelona: Pòrtic [etc.]. Scott, Jon, Flanigan, Eileen (1996). Achieving consensus : tools and techniques. Menlo Park: Crisp Publications. Vázquez, Irene (1990). Empresa y grupo : fundamentos de la conducta humana en la organización : aspectos grupales. Barcelona: Gestión 2000. Peters, Thomas J., Waterman, Robert H., Jr. (DL 1989). En busca de la excelencia : lecciones de las empresas mejor gestionadas de Estados Unidos. Barcelona: Folio. Worrall, P., Mitson, R., Parrance, EB, Williams, RJ., Frame, JWM. (1970). Teaching from strengh. An introduction to team teaching. London: Hamish Hamilton, LTD.
Activitats d'avaluació: Descripció de l'activitat Avaluació de l'activitat % Reflexió sobre els aprenentatges fets, individualment i en equip, utilitzant guions proporcionat pel professor. Activitat d'autoavaluació. El procés consisteix en fixar uns objectius personals en un moment determinat del semestre i avaluar-ne la consecució al final. Sessions col.lectives de tutoria amb finalitat de seguiment i avaluació Durant les sessions de tutoria col.lectiva es centraran els criteris i mecanismes d'avaluació, a partir de la utilització d'una guia proposada pel professor. Els criteris d'avaluació se centraran en la dedicació al treball i el foment de canvis en les pròpies actituds relatives al treball en equip. Tutoria individual. Els criteris d'avaluació se centraran en la dedicació al treball i el foment de canvis en les pròpies actituds relatives al treball en equip. Discutir un document de l'hospital.... Serà condició participar en el debat i.... Visita a una fàbrica de formatges manxegos. zry,djdyiu,mdmstrum
Autoavaluació tutoritzada, que porta a una autoqualificació també tutoritzada. Cada estudiant fixarà els seus objectius personals en el marc de l'assignatura a través d'un procés d'autoanàlisi que guiarà el professor. L'avaluació i la posterior qalificació es faran en relació als objectius fixats, també de forma tutoritzada. En tot el procés hi tindran un pes específic tan els grups de treball com a tals com cada component individualment.
Assignatura essencialment procedimental i presencial. Si no es pot assistir a classe de manera regular, cal acordar amb el professor una via alternativa que necessàriament suposarà un plantejament diferent de les competències anunciades. Convé avisar d'aquesta circumstància a l'inici del semestre (josep.juandobosch@udg.es)