Relacionar el currículum de l’àrea de Ciències Socials amb la seva didàctica. Dissenyar, planificar l’activitat docent i l’aprenentatge en l’àrea de Ciències Socials. Dissenyar i regular espais d'aprenentatge que atenguin a les necessitats educatives de l'alumnat, a la igualtat de génere, a l'equitat i al respecte als drets humans, emprant estratègies didàctiques en ciències i matemàtiques. Tenir estratègies i recursos per afavorir la correcta evolució del llenguatge oral i escrit. Conèixer i valorar críticament l’evolució del pensament, els costums, les creences i els moviments socials i polítics al llarg de la història. Analitzar la mútua influència entre ciència, societat i desenvolupament tecnològic, així com les conductes ciutadanes pertinents, per a procurar un futur sostenible. Analitzar l'impacte social i educatiu dels llenguatges audiovisuals, els mass media iles tecnologies de la informació i la comunicació. Resistir la frustració, responsabilitzar-se i implicar-se positivament en la transformació personal i col•lectiva.
1. Què són les ciències socials. Desenvolupament sostenible: dimensions. Agenda 2030 i Objectius del Desenvolupament Sostenible (ODS). 2. Treball parcial dels ODS més socials: Objectiu 1. Objectiu 2. Objectiu 3. Objectiu 4. Objectiu 5. Objectiu 8. Objectiu 9. Objectiu 10. Objectiu 11. Objectiu 12. Objectiu 16. 3. Educació per a la Sostenibilitat: concepte actual i característiques. Relació amb els ODS.
Tipus d’activitat Hores amb professor Hores sense professor Total Anàlisi / estudi de casos 0 26,00 26,00 Sessió expositiva 12,00 0 12,00 Sessió pràctica 12,00 5,00 17,00 Sortida de camp 6,00 4,00 10,00 Total 30,00 35,00 65
Prats, Joaquim (2011). Qué son las ciencias sociales. Dins (Ed.), Geografía e Historia. Complementos de formación disciplinar (, p. 9-27). Graó. Catàleg Landorf, Chris (2011). Evaluating social sustainability in historic urban environments. International Journal of Heritage Studies, 17(5), 463-477. Recuperat , a http://dx.doi.org/10.800/13527258.2011.563788 Tilbury, Daniella (2011). Educacion para el desarrollo sostenible. Examen por los expertos de los procesos. . Recuperat , a http://unescodoc.unesco.org/images/0019/001914/191442s.pdf Educando para el mundo de mañana (2012). . Recuperat , a http://unescodoc.unesco.org/images/0014/001444/144403s.pdf El decenio en pocas palabras (2009). . Recuperat , a http://unescodoc.unesco.org/images/0014/001416/141629s.pdf Lynch, Kevin (2012). La imagen de la ciudad. Gustavo Gili. Catàleg Medir, Rosa M. / Geli, Anna M. (2008). Educadors i sostenibilitat en ciutats històriques. Educació i Sostenibilitat, (4), 35. Recuperat , a www.rce-barcelona.net Tonucci, F. (2008). La ciutat dels nens és una ciutat sostenible. Educació i Sostenibilitat, (4), . Recuperat , a www.rce-barcelona.net Prats, Joaquim (2012). La ciudad educadora es mucho más que una tribu. Escuela,, UNESCO (2017). Educació per als Objectius de Desenvolupament Sostenible. Objectius d'aprenentatge (UNESCOCAT). . Recuperat , a https://unescocat.org/2017/11/30/educacio-per-als-objectius-de-desenvolupament-sostenible-objectius-aprenentatge/ Objectius del desenvolupament sostenible (2016). Recuperat , a https://www.un.org/sustainabledevelopment/es/objetivos-de-desarrollo-sostenible/ Anna M. Geli i Rosa M. Medir (2018). La formació ambiental en els últims quaranta anys. Dins (Ed.), Natura, ús o abús (2018). Barcelona: . Recuperat , a https://natura.llocs.iec.cat/wp-content/uploads/sites/21/2019/04/08b_formacio_1.pdf UNESCO (2014). El desarrollo sostenible comienza por la educación. . Recuperat , a https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000230508_spa Gobierno de España (2018). Plan de acción para la implementación de la Agenda 2030. . Recuperat , a http://www.exteriores.gob.es/Portal/es/SalaDePrensa/Multimedia/Publicaciones/Documents/PLAN%20DE%20ACCION%20PARA%20LA%20IMPLEMENTACION%20DE%20LA%20AGENDA%202030.pdf
Activitats d'avaluació: Descripció de l'activitat Avaluació de l'activitat % Activitats d'aula (recull) Assistència i participació a les activitats d'aula, de diversos tipus. 10 Pràctiques avaluables de l'assignatura Adequació de cada pràctica al que es demana. Capacitat d'expressar idees fonamentades. Disseny i presentació correcte de cada pràctica. Correcció lingüística 90
La nota final de l'assignatura surt de fer la mitjana ponderada de totes les pràctiques avaluables. Les pràctiques suspeses tindran una segona opció de recuperació sempre que hagin estat presentades en la primera data prevista. Per fer la mitjana ponderada, la nota mínima serà 4. Cada pràctica té la seva ponderació que està escrita en la presentació del curs (PPT penjat al Moodle i explicat el primer dia de classe). En cas de recuperació, la nota màxima que es podrà obtenir serà de 5. Totes les pràctiques són obligatòries. Les activitats d'aula es comptabilitzaran en fet o no fet. Caldrà tenir fetes la meitat més una de les activitats per obtenir el 10% de la nota final. Criteris específics de la nota «No Presentat»:Serà un No Presentat si s'ha lliurat tan sols una o cap de les pràctiques d'avaluació.
És una assignatura dins l'àmbit de les ciències socials. No és una assignatura de ciències experimentals (malgrat al nom hi aparegui la paraula "ciència"). Es considera de formació pròpia del mestre o de la mestra. Per tant, no sempre es tractaran els temes en clau estrictament didàctica. El món educatiu, en els seus diferents vessants, hi serà sempre present. Els temes s'intercalen, sovint, uns amb els altres. No es seguirà un ordre estricte de dalt a baix.