Conèixer els continguts lingüístics i literaris aplicables al desenvolupament curricular vigent d’Educació Infantil. Identificar i analitzar la interdisciplinarietat i la globalitat dels processos de desenvolupament i d’aprenentatge infantil 0-6 en totes les dimensions: cognitiva, emocional, psicomotora, volitiva i de benestar Identificar trastorns, carències i dificultats que pertorben el benestar dels infants i el desenvolupament físic i psíquic adequat. Dissenyar propostes didàctiques que afavoreixin l’adquisició d’una nova llengua en contextos multilingües. Tenir estratègies i recursos per afavorir la correcta evolució del llenguatge oral i escrit. Comunicar-se oralment i per escrit sobre temes educatius en les llengües oficials demostrant creativitat i adequant-se als destinataris i a l’objectiu, emprant suports adequats. Argumentar l’activitat docent i la pròpia intervenció per a valorar-les de manera crítica. Dissenyar activitats que afavoreixin l’autoregulació del coneixement.
1. L’adquisició d’una nova llengua a Educació Infantil en contextos multilingüístics. Procés de desenvolupament de la nova llengua. Paper del docent. Situacions que afavoreixen la interacció lingüística. 2. L'escrit. El concepte d'alfabetització avui. 2.1. La documentació a l'escola bressol. 2.2. Parlem de la lectura. Mètodes i enfocaments. Etapes d'adquisició. La comprensió lectora. Foment de la lectura. 2.3. La descoberta de l'escriptura. Revisió de metodologies. Etapes d'adquisició. 3. Poesia i narrativa. 4. La interacció didàctica en el procés d'adquisició de la llengua escrita. El paper de l'infant i la intervenció docent.
Tipus d’activitat Hores amb professor Hores sense professor Total Anàlisi / estudi de casos 18,00 28,00 46,00 Aprenentatge basat en problemes (PBL) 36,00 39,00 75,00 Cerca i anàlisi d'informació 6,00 15,00 21,00 Pràctiques en empreses / institucions 36,00 39,00 75,00 Prova d'avaluació 4,00 30,00 34,00 Sessió pràctica 36,00 39,00 75,00 Total 136,00 190,00 326
Arnau Querol, Joaquim (1998 ). Els Programes d'immersió: una perspectiva europea . Barcelona: Publicacions de la Universitat de Barcelona. Catàleg Artigal, Josep Maria (DL 1984 ). Com fer descobrir una nova llengua : proposta metodològica i pràctica per a introduir a parvulari el català per a no-catalanoparlants . Vic: EUMO. Catàleg Artigal, Josep Maria (1989 ). La Immersió a Catalunya : consideracions psicolingüístiques i sociolingüístiques . Vic: Eumo. Catàleg Bassedas i Ballús, Eulàlia (2006 ). Aprender y enseñar en educación infantil . Barcelona: Graó. Catàleg BIGAS, M., CORREIG, M. (2000). Didáctica de la lengua en educación infantil. Madrid: Síntesis. Catàleg Casares, Ramon (2009 ). Educación y sociedad : una perspectiva sobre las relaciones entre la escuela y el entorno social . Barcelona: ICE Universitat de Barcelona :Horsori. Catàleg Carlino, P. Santana, D. (cop. 1996 ). Leer y escribir con sentido : una experiencia constructivista en educación infantil y primaria . Madrid: Visor. Catàleg Díez Vegas, Cristina (2004 ). La Escritura colaborativa en educación infantil: estrategias para el trabajo en el aula . Barcelona: ICE :Horsori. Catàleg FONS I ESTEVE, Montserrat (1999). Llegir i escriure per viure: alfabetització inicial i ús real de la llengua escr. Barcelona: La Galera. Catàleg Graves, D.H (1991 ). Didáctica de la escritura . Madrid: Morata [etc.]. Catàleg Maruny Curto, Lluís Ministral Morillo, Maribel Miralles Teixidó, Manuel Calm Masó, Josep Teberosky, Ana (DL 1997 ). Escribir y leer : materiales curriculares para la enseñanza y el aprendizaje del lenguaje escrito de tres a ocho años . Zaragoza: Edelvives. Catàleg Ruiz Bikandi, Uri (DL 2000 ). Didáctica de la segunda lengua en educación infantil y primaria . Madrid: Síntesis. Catàleg Siguan, Miquel (1998 ). Bilingüisme i educació . Barcelona: EDIUOC :Proa. Catàleg Teberosky, Ana (1992 ). Aprendiendo a escribir . Barcelona: ICE-Horsori. Catàleg TEBEROSKY, Ana, SOLÉ, Isabel (1999). Psicopedagogia de la lectura i l’escriptura. Barcelona: UOC. Catàleg TEBEROSKY, Ana, COLOMER, Teresa (2001). Proposta constructivista per aprendre a llegir i escriure. Barcelona: Vicens Vives. Catàleg Teberosky, Ana (2003 ). Contextos de alfabetización inicial . Barcelona: Universitat de Barcelona. ICE [etc.]. Catàleg Valls Juliá, Juan (1998 ). Los Aprendizajes tempranos : (marco pedagógico) . Barcelona: Casals. Catàleg Vila, Ignasi (1989 ). Adquisició i desenvolupament del llenguatge : l'importantés prevenir . Barcelona: Graó. Catàleg Vila, Ignasi (2006 ). Llengua, escola i immigració: un debat obert . Barcelona: Graó. Catàleg Generaliat de Catalunya. Estudis. Educació Infantil. Currículum. Recuperat , a xtec.cat Orientacions per a l'ensenyament-aprenentatge de la lectura i l'escriptura (1999 ). [Barcelona]: Generalitat de Catalunya Departament d'Ensenyament. Catàleg
Activitats d'avaluació: Descripció de l'activitat Avaluació de l'activitat % Pràctica amb alumnes d'educació infantil que no tenen el català com a llengua familiar. Observació, recerca, planificació, desenvolupament i anàlisi d'una intervenció al voltant de la conversa. Planificació Evidències del desenvolupament: pràctica aula Anàlisi de la intervenció seguintles pautes 25 Presència de l'escrit a l'escola. Anàlisi d'una pràctica o de materials d'alfabetització per a educació infantil (0-6) Presentat/no presentat. Activitat per introduir el contingut de didàctica de la llengua escrita a Ed. Infantil. 0 Recull de textos literaris adequats per a Educació Infantil i proposta didàctica. Pràctica d'aula: disseny, desenvolupament i anàlisi d'una activitat per dinamitzar la lectura. Nivell d'apliació dels continguts treballats Grau de reflexió. Propostes coherents i creatives, adequades a la finalitat i al context. capacitat de recerca i innovació. 25 Proposta sobre la intervenció en llengua escrita (lectura i escriptura) a Educació infantil. Recerca autònoma d'informació teòrica i pràctica: bibliografia, visites recomanades, assistència a conferències, etc. Elaboració d'una proposta pràctica contextualitzada. Nivell d'exposició oral formal. Capacitat de síntesi. Adequació al context i destinataris 25 Reflexió individual sobre la llengua escrita a Educació Infantil. Examen. Domini de l'expressió escrita Coherència i adequació Justificació segons els referents teòrics compartits Nivell de continguts 25
Per superar el mòdul s'han de presentar els treballs derivats de les pràctiques d'aula. Cal fer les dues pràctiques proposades a l'escola i el projecte final. El projecte final i les proves s'han d'aprovar. Segons criteris elaborats pel professorat de l'àrea de Didàctica de la Llengua i la Literatura, cal mostrar domini de llengua en totes les activitats. El domini mínim exigit es correspon al nivell C1 del Marc Comú Europeu de Referència per a les llengües corresponent a nivell C de català. El domini de llengua escrita es tindrà en compte en els treballs en grup, els individuals i en l'examen final. Es descomptarà un 0,1 per falta en els treballs avaluables i en l'examen. L'assistència a l'assignatura és obligatòria. Si un estudiant no pot assistir a classe regularment per motius de força major, cal que pacti un recorregut no presencial amb la professora. Criteris específics de la nota «No Presentat»:L'estudiant obtindrà un "No presentat" si no fa o no presenta alguna de les quatre tasques d'avaluació (els tres treballs i l'examen final).
Cal un bon nivell de llengua oral i escrita per aprovar l'assignatura. Es penalitzaran tots els errors lingüístics amb un mínim de 0,1 punts, sense límit.