Estudia

• CB1: - Dominar les teories científiques i els avenços metodològics de l'Educació inclusiva i l'atenció a la diversitat per poder formular judicis i prendre decisions fonamentades
• CB2: - Saber transmetre d'una manera clara i sense ambigüitats, oralment i per escrit, els resultats procedents de la investigació, així com les decisions i propostes d'actuació amb relació a processos d'inclusió educativa, adaptant el registre a audiències expertes i no expertes
• CT1 - Sistematitzar el coneixement avançat i la comprensió dels desenvolupaments teòrics, metodològics i pràctics en l'àrea de estudi i investigació de la inclusió educativa
• CE1: - Analitzar críticament les polítiques educatives i socials, a nivell nacional i internacional, des de la perspectiva de la inclusió educativa i l'atenció a la diversitat

1. Sistemes educatius, legislació i inclusió des d’una perspectiva internacional: estudi avançat en les comunitats autònomes espanyoles, Europa, Usa, Austràlia i Canadà.

2. Sistemes educatiu, legislació i inclusió:sistemes de desenvolupament de suports a professorat, alumnat i centre, processos de treball col•laboratiu, organització dels processos de participació de la comunitat educativa, dispositius i serveis de suport i les seves relacions.

3. Sistemes educatiu, legislació i inclusió: les transicions, d’educació infantil a educació primària i d’educació primària a educació secundària.

4. Sistemes educatiu, legislació i inclusió: formació inicial i permanent del professorat.

5. Sistemes educatiu, legislació i inclusió: estàndards de qualitat i bones pràctiques en les polítiques i programes educatius d’educació inclusiva en el context internacional.

6. Influència d’aspectes socials, culturals, legals i educatius en el desenvolupament de polítiques i legislació inclusives.

• UNESCO (2015). Subsanar la promesa incumplida de la educación para todos. . Instituto de Estadística de la UNESCO.
• Bonal. X.; Verger. A. (2013). L'Agenda de la política educ. a Catalunya: anàlisi opcions de govern 2011-13. Fundació Jaume Bofill.
• UNESCO (2009). Directrices sobre políticas de inclusión en la educación . UNESCO .
• Carbonell, E. (2014). L’escola inclusiva a Catalunya 2003-2014. Crònica d’una dècada . Educació Social. Revista d’Intervenció Socioeducativa, (58), 77-96
• Toboso, M. et al (2012). Sobre la educación inclusiva en España: políticas y prácticas. Intersticios. Revista Sociológica de Pensamiento Crítico, 6(1), 279-295
• European Agency for Development in Special Needs Education (2010). Special Needs Education. European Agency for Development in Special Needs Education.
• López-Torrijo, M. (2009). La inclusión educativa alumnos con discapacidades graves y permanentes en Europa. Relieve, 15(1), 1-20
• Laukkanen, R. (2005). Claus de l'èxit dels sistema educatiu finlandès. Fundació Jaume Bofill.
• Eurydice Better knowledge for better policies. Recuperat 20/07/2016, a http://eacea.ec.europa.eu/education/eurydice/index_en.php
• Soriano de Gracia, V. (2011). La educación inclusiva en Europa. CEE Participación Educativa, (18), 35-45
• Echeita, G. (2013). Inclusión y exclusión educativa. De nuevo "voz y quebranto". REICE, 11(2),
• Departament Educació. Generalitat Catalunya (2008). Aprendre junts per viure junts. Pla acció 2008-15. Generalitat Catalunya.
• European Agency for Special Needs and Inclusive Education. Recuperat , a https://www.european-agency.org/
• UNESCO. Recuperat , a http://es.unesco.org/

Activitats d'avaluació:

Per aprovar l’assignatura és imprescindible la presentació de totes les activitats d'avaluació: l'activitat avaluació 1, la 2 i la 3. En el cas de l'activitat d'avaluació 1, s'han de presentar 3 activitats breus de les 4 que es proposen.


Per aprovar l’assignatura cal aprovar separadament amb una qualificació de 5 l'activitat d'avaluació 1, la 2 i la 3.


No hi ha recuperació de cap activitat.

Criteris específics de la nota «No Presentat»:
Es qualificarà l'estudiant com a "No Presentat" en el cas que no lliuri en la data prevista les activitats d'avaluació proposades