Conèixer el valor formatiu i cultural dels continguts de l’especialitat corresponent. Conèixer la història i els desenvolupaments recents dels continguts de l’àmbit de l’especialitat i les seves perspectives per a poder transmetre una visió dinàmica dels mateixos. Conèixer contextos i situacions en els que s’usin o apliquin els continguts. Transformar els currículums en programes d’activitats i de treball. Adquirir criteris de selecció i elaboració de materials educatius. Integrar la formació en comunicació audiovisual i multimèdia en el procés d’ensenyament aprenentatge. Conèixer estratègies i tècniques d’avaluació i entendre l’avaluació com un instrument de regulació i estímul per l’esforç.
Conèixer els continguts curriculars de les matèries relatives a l’especialització docent corresponent, així com el cos de coneixements didàctics entorn als processos d’ensenyament i aprenentatge respectius. Buscar, obtenir, processar i comunicar informació (oral, impresa, audiovisual, digital o multimèdia), transformar-la en coneixement i aplicar-la en els processos d’ensenyament i aprenentatge en les matèries pròpies de l’especialitat cursada. Conèixer la normativa i organització institucional del sistema educatiu i models de millora de la qualitat amb aplicació als centres d’ensenyament. Comunicar-se adequadament, tant de manera oral com escrita, en els diversos contextos educatius, socials i culturals. Treballar en equip i cooperar amb altres docents, amb professionals de l’educació, professionals dels serveis educatius i amb les famílies. Conèixer el potencial educatiu i pedagògic de les TIC per utilitzar-lo com a instrument per al disseny i desenvolupament de la docència. Conèixer el currículum i els continguts de l’especialitat que es cursen en l’etapa d’educació obligatòria. Conèixer contextos i situacions en els que s’usin o apliquin els continguts. Adquirir criteris de selecció i elaboració de materials educatius. Integrar la formació en comunicació audiovisual i multimèdia en el procés d’ensenyament aprenentatge. Conèixer estratègies i tècniques d’avaluació i entendre l’avaluació com un instrument de regulació i estímul per l’esforç.
1. 1. Què és un recurs lingüístic. 2. El llenguatge, base de la comunicació 2.1. Models de llengua 2.2. La importancia de la lectura 3. El llenguatge escrit. Característiques i composició del text 3.1. Construcció i organització del text. 3.2. Adequació a la norma: gramàtica, lèxic, ortografía… 3.3. Forma, Convencions i nivells de llenguatge: registres, variants, dialectalismes, graus de formalitat, tipografía… 4. L’estil. Tècnica i talent expressius 4.1. La intensitat discursiva 4.2. El to 5. Resolució de dubtes i Recursos a la xarxa 6. La revisió del text 7. L’expressió oral 7.1. Les habilitats dels i de les docents. Dicció i oratòria 7.2. Llenguatge no discriminatori 7.3. La competència de l’alumnat. Estratègies per a la pràctica a l’aula. ---- Tots els aspectes tindran un tractament teòric i pràctic, amb proposta de materials, exercicis i estratègies aplicables a l’aula
Tipus d’activitat Hores amb professor Hores sense professor Total Anàlisi / estudi de casos 5,00 0 5,00 Exposició dels estudiants 11,00 11,00 22,00 Lectura / comentari de textos 10,00 10,00 20,00 Sessió participativa 15,00 0 15,00 Visionat/audició de documents 13,00 0 13,00 Total 54,00 21,00 75
Andersen, Richard (2001). Powerful Writting Skills. New York: Fall River Press. Bloom, Harold (2000 ). Com llegir i per què (2a ed.). Barcelona: Empúries/Anagrama. Catàleg Calvino, Italo (2000 ). Lliçons americanes : sis propostes per al pròxim mil·lenni . Barcelona: Edicions 62. Catàleg Camps, Magí (et al.) (2015). Canvi d'agulles. Barcelona: RBA La Magrana. Cassany, Daniel (2002 ). La Cuina de l'escriptura (1a ed. dins aquesta col·lecció). Barcelona: Empúries. Catàleg Detry, Florence (2014). De cpa a peus. Fitxer il·lustrat de frases fetes per a la classe de català (L2). Girona: Mínima Llibres. Ferreiro, Emilia (2005). Pasado y presente de los verbos leer y escribir. Mèxic: Fondo de Cultura Económica. Ferreiro, Emilia (2002). Relaciones de independencia entre oralidad y escritura. Barcelona: Gedisa. Lodge, David (2001 ). L'Art de la ficció : amb exemples de textos clàssics i moderns (1a ed. dins aquesta col·lecció). Barcelona: Empúries. Catàleg Millán, José Antonio (2005). Guía para una puntuación más rica y consciente. Barcelona: RBA. Millán, José Antonio (2008). Manual de urbanidad y buenas maneras en la red. Barcelona: Melusina. Pujol, Josep Maria; Solà, Joan (2000). Ortotipografia. Manual de l’autor, l’autoeditor i el dissenyador gràfic. Barcelona: Columna. Reyes, Graciela (1999). Como escribir bien en español. Manual de redacción. Madrid: Arco Libros.
Activitats d'avaluació: Descripció de l'activitat Avaluació de l'activitat % Classes participatives en què es tractaran els diferents continguts del programa. Es valorarà la interacció i la participació de l'alumnat en les activitats proposades 5 Elaboració de material docent, degudament adaptat per nivells, permetent l'aplicació diversificada d'un mínim de 3 recursos lingüístics diferents. Elaboració de material docent, degudament adaptat per nivells, permetent l'aplicació diversificada d'un mínim de 3 recursos lingüístics diferents. D'aquests tres recursos, com a mínim un ha d'implicar el treball d'expressió oral de l'alumnat. El material docent ha d'especificar clarament els aspectes formals i d'orientació del material docent (objectius, continguts, competències, forma d'avaluació), els materials necessaris i el nivell i aspectes de context al quals seria aplicable cada recurs. Es valorarà l'adequació als objectius de l'activitat, la pertinència dels continguts, la correcció lingüística. 75 Pràctica de dicció. Cada alumne llegirà un text en veu alta, recitarà un poema o bé explicarà una narració. Es valorarà la claredat expositiva, la correcció lingüística i l'adequació als objectius de l'activitat. 20
Els alumnes hauran de presentar es activitats encomanades dins els terminis establerts. Totes les activitats són obligatòries.