Reconèixer les necessitats y expectatives dels altres (pacients, usuaris, altres professionals) i avaluar la influència exercida, per a actuar en conseqüència, a partir de simulacions i/o casos proposats pel professorat. Participar activament en el treball d´equip, respectant les decisions col.lectives. · Saber analitzar les demandes i les necessitats de persones, grups o organitzacions en diferents contextos utilitzant els marcs teòrics de la psicologia · Establir les prioritats, les metes i els objectius de la intervenció · Identificar les característiques dels individus, grups o organitzacions i els contextos rellevants per als serveis que se sol·licita · Valorar, contrastar i prendre decisions sobre l'elecció dels mètodes i dels instruments de mesura adequats en cada situació o context d'avaluació · Saber desenvolupar models d'avaluació dels programes i les intervencions · Aplicar els mètodes o les estratègies recollits en el pla d'intervenció, d'acord amb els objectius establerts, en els contextos rellevants per al servei demanat. · Mostrar respecte, confidencialitat i compromís ètic en la comunicació de la informació resultant de la pràctica professional i la investigació
1. UNITAT FORMATIVA 1. LA PSICOLOGIA DE L'EDUCACIÓ EN EL CONTEXT DE LA PSICOLOGIA 1.1. Objecte d'estudi i dimensions de la psicologia de l'educació 1.2. Psicologia de l'educació, psicologia escolar i psicologia de la instrucció 1.3. Història de la psicologia de l'educació 1.4. Canvi evolutiu, canvi educatiu 2. UNITAT FORMATIVA 2. PRÀCTIQUES EDUCATIVES I CONTEXTOS DE DESENVOLUPAMENT 2.1. Pràctiques educatives escolars. 2.2. Pràctiques educatives familiars. 2.3. Els mitjans de comunicacio com a context educatiu. 2.4. Els videojocs com a dispositius d'aprenentatge. 2.5. Pràctiques educatives mediades per tecnologies digitals. 3. UNITAT FORMATIVA 3. ASSESSORAMENT PSICOPEDAGÒGIC I INTERVENCIO PSICOEDUCATIVA EN CONTEXTOS FORMALS I NO FORMALS. 3.1. Perfil professional i àmbits d'actuació. 3.2. Educació d'adults. 4. UNITAT FORMATIVA 4. INTERVENCIÓ PSICOEDUCATIVA EN LA COMUNITAT 4.1. Pràctiques educatives en l'entorn social. 4.2. L'aprenentatge servei com a estratègia d'intervenció. 4.3. Perfil professional i camps d'intervenció
Tipus d’activitat Hores amb professor Hores sense professor Total Prova d'avaluació 30,00 60,00 90,00 Resolució d'exercicis 10,00 10,00 20,00 Treball en equip 100,00 90,00 190,00 Total 140,00 160,00 300
Berbero, J. M. y Cortès F. (2005). Trabajo comunitario, organización y desarrollo social. Madrid: Alianza. Catàleg Besalu, X. y Vila, I. (2007). La buena educación. Libertad e igualdad en la escuela del siglo XXI. Madrid : Los libros de la catarata. Catàleg Bonals, Joan Sánchez Cano, Manuel (2008 ). Manual de asesoramiento psicopedagógico . Barcelona: Graó. Catàleg Bronfenbrenner, U. (1987). La ecología del desarrollo humano. Barcelona: Paidos. Catàleg Bruner, J. (1991). Actos de significado. Madrid: Alianza. Catàleg Bruner, J. (1997). La educación puerta de la cultura. Madrid: Visor. Catàleg Carretero, Mª Reyes|q(Carretero Torres) (2002 ). Un Altre assessorament per a l'escola : l'assessorament psicopedagògic des d'una perspectiva comunitària . Barcelona: La Galera. Catàleg Coll, C. (1997). Psicología de la educación. Barcelona: UOC. Catàleg Delors, J. (1996). Educació. Hi ha un tresor amagat a dins. Barcelona: Mediterrànea. Catàleg Erstad, O. & Sefton-Green, J. (2012). Identity, Community, and Learning Lives in the Digital Age. Oxford: Cambridge University Press. Catàleg Esteban, M. (2009). L'origen de la identitat humana. Des. psicològic i pràctiques educatives . Girona: Prisma. Catàleg Esteban, M. (2013). Principios y aplicaciones de la psicología cultural. Buenos Aires: Miño y Davila Editores. Catàleg Esteban, M. y Vila, I. (2013). Experiencias en educación inclusiva: vinculación familia, escuela y comunidad. Barcelona: Horsori. Catàleg Gomez-Granell. C. y Vila, I. (2001). La ciudad como proyecto educativo. Barcelona: Octaedro. Catàleg Lago, José Ramón (2008 ). Assessorament psicopedagògic i millora de la pràctica educativa . Vic: Eumo. Catàleg Navarro, S. (2004). Redes sociales y construcción comunitaria. Madrid: CCS. Catàleg Serra Capallera, Joan. Els Equips municipals a Catalunya. |c2001: . Catàleg Solé, Isabel (2002 ). Orientación educativa e intervención psicopedagógica (2a ed.). Barcelona: ICE Universitat de Barcelona :Horsori. Catàleg Vila, I. (1998). Familia, escuela y comunidad. Barcelona: Horsori. Catàleg Vila, I. y Casares, R. (2009). Educación y sociedad.. Barcelona: Horsori. Catàleg Vygotski, L. (1979). El desarrollo de los procesos psicológicos superiores. Barcelona: Crítica. Catàleg
Activitats d'avaluació: Descripció de l'activitat Avaluació de l'activitat % ACTIVITAT 1. L'estudiant haurà de realitzar una prova escrita individual d'integració i sintesis de coneixements per tal d'avaluar els continguts desenvolupats al llarg de la Unitat Formativa 1 i la Unitat Formativa 2. La realització de la prova és obligatoria. La puntuació serà de 0 a 4 punts. Representa el 40% del total de la nota del mòdul. 40 ACTIVITAT 2. Registre d'activitats d'aprenentatge que s'aniran realitzant, bàsicament, en sessions de grups mitjans en el transcurs de la UF1 i la UF2. L'activitat representa un 10% de la nota total, 0-1 punt. 10 ACTIVITAT 3. Elaboració de la proposta d'un pla d'intervenció. L'activitat serà desenvolupada pels propis estudiants en grups de treball tutoritzats per la professora Pilar Monreal. Cada grup haurà de fer una proposta de treball d'intervenció educativa. Els treballs s'entregaran a la professora Pilar Monreal en suport paper. La realització dels treballs es obligatoria. La nota de l'activitat d'avaluació serà de 0 a 5 punts. L'activitat serà de realtizació obligatoria, representa un 50% de la nota final del modul. 50
L'avaluació del mòdul "psicologia de l'educació" es realitza a través de TRES ACTIVITATS OBLIGATORIES D'AVALUACIÓ més l'activitat 2 de registre d'activitats d'aprenentatge: 1) Prova escrita individual d'allò tractat a la Unitat Formativa 1 i 2 (40% de la nota). 2) Registre i seguiment de les activitats d'aprenentatge realitzades, bàsicament, en el transcurs del curs en sessions de grups mitjans (10% de la nota). 3) Treball en grup consistent en fer una proposta d'intervenció educativa (50% de la nota). Per aprovar el mòdul cal que la suma de les activitats d'avaluació sigui com a minim de 5 punts. L'arrodoniment de les notes, ja sigui a l'alça o a la baixa, així com l'obtenció d'una MH (matrícula d'honor), es realitzarà en funció de la quantitat i qualitat de la participació, aportacions i treball realitzat durant el curs. Per això es tindrà en compte l'activitat 2 de registre d'activitats d'aprenentatge. Criteris específics de la nota «No Presentat»:ES CONSIDERA NO PRESENTAT AQUELLA PERSONA QUE NO FA ALGUNA DE LES 3 ACTIVITATS OBLIGATORIES D'AVALUACIÓ (activitats 1, 3 i 4)