Anar al contingut (clic a Intro)
UdG Home UdG Home
UdG 30 anys
Tancar
Menú

Estudia a la UdG

Dades generals

Curs acadèmic:
2013
Descripció:
L'assignatura és una matèria comuna a les especialitats dins el Màster Universitari de Professor d'Educació Secundària Obligatòria i Batxillerat, Formació Professional i Ensenyament d'Idiomes
Crèdits:
4
Idioma principal de les classes:
Català
S’utilitza oralment la llengua anglesa en l'assignatura:
Gens (0%)
S’utilitzen documents en llengua anglesa:
Poc (25%)

Grups

Grup A

Durada:
Semestral, 1r semestre
Professorat:
MARIA LUISA PEREZ CABANI  / JOAN SERRA CAPALLERA

Competències

  • Dissenyar i desenvolupar espais d’aprenentatge amb especial atenció a l’equitat, l’educació emocional i en valors, la igualtat de drets i oportunitats entre homes i dones, la formació ciutadana i els drets humans, que facilitin la vida en societat, la presa de decisions i la construcció d’un futur sostenible.
  • Adquirir estratègies per a estimular l’esforç de l’alumnat i promoure la seva capacitat per aprendre per si mateixos i amb altres, i desenvolupar habilitats de pensament i de decisió que facilitin l’autonomia, la confiança i la iniciativa personals.
  • Conèixer els processos d’interacció i comunicació a l’aula, dominar destreses i habilitats socials necessàries per fomentar l’aprenentatge i la convivència a l’aula, i abordar problemes de disciplina i resolució de conflictes.
  • Dissenyar i realitzar activitats formals i no formals que contribueixin a fer del centre un lloc de participació i cultura en l’entorn on estigui ubicat; desenvolupar les funcions de tutoria i d’orientació dels alumnes de manera col·laborativa i coordinada; participar en l’avaluació, la investigació i la innovació dels processos d’ensenyament, aprenentatge, orientació i tutoria.
  • Conèixer la normativa i organització institucional del sistema educatiu i models de millora de la qualitat amb aplicació als centres d’ensenyament.
  • Conèixer i analitzar les característiques històriques de la professió docent, la seva situació actual i les seves perspectives i interrelació amb la realitat social de cada època.
  • Informar i assessorar a les famílies en relació al procés d’ensenyament i aprenentatge i sobre l’orientació dels seus fills.
  • Establir relacions positives amb els membres de la comunitat educativa, donant respostes adequades a les necessitats dels altres mantenint vincles d’amistat i col·laboració.
  • Treballar en equip i cooperar amb altres docents, amb professionals de l’educació, professionals dels serveis educatius i amb les famílies.
  • Interessar-se per la pròpia formació permanent, reconeixent aspectes de millora en el seu exercici professional.
  • Prendre consciència de les pròpies creences i estereotips culturals i les implicacions d’aquests en l’actuació professional.
  • Conèixer el potencial educatiu i pedagògic de les TIC per utilitzar-lo com a instrument per al disseny i desenvolupament de la docència.
  • Mantenir una actitud crítica i reflexiva davant de l’entorn social i cultural, l’entorn institucional en el que es treballa i en relació a la pròpia pràctica professional.
  • Analitzar i qüestionar el comportament docent i orientador.

Continguts

1. Desenvolupament i aprenentatge

          1.1. Teoríes psicològiques relacionades amb el desenvolupament

2. Característiques dels alumnes en l'educació secundària

          2.1. La transició adolescent

          2.2. Els processos de canvi / els nous adolescents

          2.3. Construcció personal i mediació social

3. Desenvolupament social, emocional i de la personalitat

          3.1. Desenvolupament emocional i social

          3.2. Desenvolupament de la personalitat i la identitat

          3.3. El desenvolupament moral

          3.4. Conflicte: Negociació i mediació

4. L'aprenentatge escolar i la construcció de coneixements en l'etapa de l'adolescència

          4.1. La naturalesa activa, constructiva i situada del coneixement

          4.2. L'educació com a procés interactiu

          4.3. Les estratègies d'ensenyament-aprenentatge.

          4.4. Aprenentatge en base a competències.

          4.5. L'avaluació com a element substancial del procés d'ensenyament i aprenentatge.

5. Situacions educatives ajustades a les característiques dels alumnes

          5.1. Les necessitats educatives dels alumnes i la resposta educativa

          5.2. Reconeixement i gestió dels incidents crítics a l'aula.

          5.3. L'anàlisi de la pràctica educativa com a mitjà per donar respostes ajustades a les necessitats educatives.

Activitats

Tipus d’activitat Hores amb professor Hores sense professor Total
Cerca i anàlisi d'informació 1,50 10,00 11,50
Debat 7,00 8,00 15,00
Elaboració individual de treballs 2,00 23,50 25,50
Exposició dels estudiants 1,50 1,00 2,50
Lectura / comentari de textos 1,00 12,00 13,00
Sessió expositiva 5,00 4,00 9,00
Sessió pràctica 4,00 0 4,00
Treball en equip 3,50 14,00 17,50
Visionat/audició de documents 1,00 1,00 2,00
Total 26,50 73,50 100

Bibliografia

  • Alegret, Joana; Comellas, M. Jesús; Font, Pere; Funes, Jaume (2005). Adolescents. Relacions amb els pares, les drogues, la sexualitat i el culte al c. Barcelona: Graó. Catàleg
  • Bonal, Xavier Alegre, Miquel Àngel (2003 ). Apropiacions escolars : usos i sentits de l'educació obligatòria en l'adolescència . Barcelona: Octaedro. Catàleg
  • Coll, C., Palacios, J. i Marchesi, A. (cop.) (2001). Desarrollo psicológico y educación, II Psicología de la educación. Madrid: Alianza. Catàleg
  • Coll, César (2010). Desarrollo, aprendizaje y enseñanza en la educación secundaria. Garó. Catàleg
  • Decret 142/2007 (2007). Ordenació dels ensenyaments de l'educació secundària. Barcelona: DOGC núm. 4915.
  • Funes, Jaume (2010). 9 ideas clave. Educar en la adolescencia. Barcelona: Graó. Catàleg
  • Martí, Eduardo Onrubia Goñi, Francisco Javier (1977 ). Psicología del desarrollo : el mundo del adolescente . Barcelona: ICE. Universitat de Barcelona :Horsori. Catàleg
  • Monereo i Font, Carles (1995 ). Estrategias de enseñanza y aprendizaje : formación del profesorado y aplicación en la escuela (2ª ed.). Barcelona: Graó. Catàleg
  • Onrrubia Goñi, Francisco Javier (coord.) (2004). Criterios psicopedagògicos y recursos para atender la diversidad en secundaria. Barcelona: Graó. Catàleg
  • Ordre EDU/295/2008 (2008). El procediment i els documents i requisits formals del procés d'avaluació a ESO. Barcelona: DOGC núm. 5155.
  • Pérez i Cabaní, M. Lluïsa|q(Maria Lluïsa) (2001 ). Afectos, emociones y relaciones en la escuela : análisis de cinco situaciones cotidianas en educación infantil, primaria y secundaria . Barcelona: Graó. Catàleg
  • Pérez i Cabaní, M. Lluïsa (Maria Lluïsa) (1997 ). La Enseñanza y el aprendizaje de estrategias desde el currículum . Girona [etc.]: Universitat de Girona [etc.]. Catàleg
  • Pérez Cabaní, M.L. (2007). Aprendiendo a ser profesionales reflexivos: aprender para enseñar a aprender. Dins (Ed.), Enseñar a pensar: Sentando las bases para aprender a lo largo de la vida (, p. 113-135). Ministerio de Educación y Ciencia. Catàleg
  • Pérez Cabaní, M.L.; Carretero Torres, M.R. (2009). La Evaluación del aprendizaje en la educación secundaria: análisis de un proceso. Límite, 4(19), 93-126
  • Perrenoud, Philippe (2012 ). Cuando la escuela pretende preparar para la vida : ¿desarrollar competencias o enseñar otros saberes? . Barcelona: Graó. Catàleg
  • Pujolàs Maset, Pere (cop. 2001 ). Atención a la diversidad y aprendizaje cooperativo en la educación obligatoria . Archidona (Málaga): Aljibe. Catàleg
  • Royo, Jordi (2008). Els rebels del benestar.. Barcelona: Alba. Catàleg
  • Ruiz i Bel, Robert (2008 ). Plans múltiples i personalitzats per a l'aula inclusiva . Vic: Eumo. Catàleg
  • Santrock, John W. (cop. 2004 ). Psicología del desarrollo en la adolescencia (9ª ed.). Madrid: McGraw-Hill. Catàleg

Avaluació i qualificació

Activitats d'avaluació:

Descripció de l'activitat Avaluació de l'activitat %
Anàlisi i discussió col•lectiva dels temes que es plantegen a classe Participar en la discussió aportant idees relacionades amb el tema i argumentades. 10
Realització de mapes conceptuals en petits grups a partir de diferents fonts d'informació Participació i aportació d'idees a l'equip per a la construcció del mapa conceptual 15
Redacció de dos informes breus, individuals, sobre els debats a classe, els mapes conceptuals i les lectures realitzades. Adequació i coherència del contingut. Establiment de relacions entre els conceptes,les idees i les propostes que s'exposen. Áportació d'idees i reflexions pròpies prenent com a base les calsses, les lectures i les activitats realitzades a classe 60
Reflexió argumentada sobre les pràctiques educatives i els incidents crítics analitzats i debatuts Idees enllaçades i argumentades. Coheència. Aspectes que s'analitzen i es destaquen de les pràctiques i dels incidents crítics. 15

Qualificació

Cada activitat d'avaluació es qualificarà entre 0 i 10 punts.
Per la qualificació final se utilizarà la nota ponderada en funció del percentatge assignat a cada activitat en els criteris d'avaluació.

Observacions

.

Escull quins tipus de galetes acceptes que el web de la Universitat de Girona pugui guardar en el teu navegador.

Les imprescindibles per facilitar la vostra connexió. No hi ha opció d'inhabilitar-les, atès que són les necessàries pel funcionament del lloc web.

Permeten recordar les vostres opcions (per exemple llengua o regió des de la qual accediu), per tal de proporcionar-vos serveis avançats.

Proporcionen informació estadística i permeten millorar els serveis. Utilitzem cookies de Google Analytics que podeu desactivar instal·lant-vos aquest plugin.

Per a oferir continguts publicitaris relacionats amb els interessos de l'usuari, bé directament, bé per mitjà de tercers (“adservers”). Cal activar-les si vols veure els vídeos de Youtube incrustats en el web de la Universitat de Girona.