Conèixer els continguts artístics, musicals, plàstics i l’aplicació curricular vigent de l’educació infantil. Relacionar el currículum de l’àrea d’Educació Artística amb la seva didàctica. Promoure i facilitar els aprenentatges en la primera infantesa, des d'una perspectiva globalitzadora i integradora de les diferents dimensions cognitiva, emocional, psicomotora i volitiva. Dissenyar, planificar l’activitat docent i l’aprenentatge en l’àrea de Educació Artística. Dissenyar i regular espais d'aprenentatge en contextos de diversitat i que atenguin la igualtat de gènere, l'equitat i el respecte als drets humans que conformin els valors de la formació ciutadana. Conèixer les implicacions educatives de les tecnologies de la informació i la comunicació i, en particular, de la televisió en la primera infantesa. Adquirir hàbits i destreses per a l'aprenentatge autònom i cooperatiu i promoure'l entre els estudiants. Conèixer i aplicar a les aules les tecnologies de la informació i la comunicació. Discernir selectivament la informació audiovisual que contribueixi als aprenentatges, a la formació cívica i a la riquesa cultural. Gestionar emocions, sentiments, valors, creences i límits en les relacions interpersonals i intrapersonales, fomentant actuacions personals i professionals basades en la democràcia, la responsabilitat i la sostenibilitat.
1. Continguts generals de música en les etapes d’Infantil i Primària. Perfil i característiques dels infants d’Educació Infantil i Primària en relació a l’educació musical i la dels propis docents. Competències bàsiques i específiques entorn a la música. Ampliació dels coneixements relacionats amb la cançó, la veu, l'audició, el ritme, el moviment, els contes, el joc i el llenguatge musical. Principals mètodes de pedagogia musical dels segles XIX , XX i XXI. Programació, organització i recursos de les activitats de programació. L’avaluació.
Tipus d’activitat Hores amb professor Hores sense professor Total Sessió participativa 12,00 18,00 30,00 Sessió pràctica 17,00 28,00 45,00 Total 29,00 46,00 75
Bachmann, Marie-Laure (cop. 1998 ). La Rítmica Jaques-Dalcroze : una educación por la música y para la música . Madrid: Pirámide. Catàleg Alsina, Pep (1997). El Área de educación musical, : Propuestas para aplicar en el aula. Barcelona: Graó. Catàleg Camellini, Teresa Fubini, Enrico (2003 ). Prove e saggi sui saperi musicali : ricercari per insegnare . Pisa: ETS. Catàleg Delalande, François (1995 ). La Música es un juego de niños . Buenos Aires: Ricordi. Catàleg Forai, K. i altres (1981). Educación musical en Hungria. . Madrid: Real Musical. Catàleg Frega, Ana Lucía (1998 ). Música para maestros (2ª ed.). Barcelona: Graó. Díaz, Maravillas, Frega, Ana Lucía (1998). La Creatividad como transversalidad al proceso de educación musical. Victoria-Gasteiz: Amarú. Catàleg Frega, Ana Lucía (1997 ). Metodología comparada de la educación musical : tesis de doctorado en música, mención educación . Buenos Aires: CIEM. Catàleg Currículum educació primària (2009 ). [Barcelona]: Generalitat de Catalunya. Departament d'Educació. Recuperat 07-07-2011, a http://phobos.xtec.cat/edubib/intranet/file.php?file=docs/primaria/curriculum_ep.pdf Educació infantil : currículum (1992 ). [Barcelona]: Generalitat de Catalunya. Departament d'Ensenyament. Catàleg Martín García, Xus (2007 ). Les Set competències bàsiques per educar en valors . Barcelona: Graó. Catàleg Identificació de les competències bàsiques en l'ensenyament obligatori (2000 ). [Barcelona]: Generalitat de Catalunya Departament d'Ensenyament. Catàleg Howard, W. (1986). La música i el niño. Buenos Aires: Universitaria de Buenos Aires. . Catàleg
Activitats d'avaluació: Descripció de l'activitat Avaluació de l'activitat % Treball individual i/o en petit grup, posada en comú i síntesi de temes. Equilibri i adequació de les propostes fetes, partint de la teoria i la pràctica. Participació activa i ordenada de les sessions pràctiques i control dels materials teòrics. 25 La pràctica didàctico- musical, la teoria i la relació amb els diferents aspectes del llenguatge musical, juntament amb la creativitat seran la base del treball individual o en grup, i es centraran sobre els blocs temàtics treballats al voltant de les qualitats del so i la seva didàctica. L'implicació individual i el respecte pel treball en grup en relació a les pràctiques d'aula 25 Treball pràctic 1, 2 i 3 i la posada en comú a nivell del grup classe L'equilibri i adequació de la posada en acció i la preparació. L'equilibri entre elaboració, presentació, pràctica i conclusió. La creativitat i l'originalitat. 50
Els treballs pràctics i les exposicions i participació individual i dins el grup sumen el 75 % de la nota, que s'avaluaran seguint els criteris indicats. L'avaluació en relació a l'assistència i participació juntament amb les pràctiques d'aula sumen un 25% de la nota. És indispensable estar present en les presentacions de gups per poder ser avaluat. Criteris específics de la nota «No Presentat»:La manca d'assistència continuada i la no participació o col·laboració dins el grup de treball, així com la presentació fora dels terminis marcats, constaran com a no presentat.