Llegir, comprendre una informació científica, presentada en diferents formats . Comentar-la i situar-la en un determinat marc epistemològic de referència amb l’ajut del professor o d’una persona experta, el contingut d’un text científic. Descriure i avaluar diferents perspectives sobre els temes o problemes amb els que es treballi Valorar la pròpia activitat i el propi aprenentatge, a partir d’una guia que possibiliti l’anàlisi i l’elaboració d’estratègies per millorar. Identificar la diversitat de pràctiques culturals i socials (ètniques, sexuals, religioses, de classe social..) en relació a una temàtica o situació concreta. Llegir comprensivament i escriure petits textos del propi àmbit de coneixement en llengua anglesa. · Mostrar domini en la difusió del coneixement derivat dels resultats de la investigació, les revisions teòriques i els productes i serveis generats
1. UNITAT FORMATIVA 1. L'ESTUDI DEL DESENVOLUPAMENT HUMÀ (Dra. Arantza del Valle) 1.1. La psicologia del desenvolupament en el context de la psicologia 1.2. Antecedents i perspectives actuals en psicologia del desenvolupament. Consideracions metodològiques. 1.3. Comprendre la interacció biologia i cultura en el desenvolupament humà. 2. UNITAT FORMATIVA 2. PRINCIPALS TRANSICIONS DEL DESENVOLUPAMENT (Dr. Francesc Sidera i Dra. Arantza del Valle). 1. INFÀNCIA. Iniciant els camí. 2.1.1. Fer-se un lloc propi en el món. 2.1.2. L’infant i la seva relació amb els adults 2.1.3. La regulació emocional 2. ADOLESCÈNCIA: EL CANVI I ELS SEUS EFECTES. 2.1. L’accés al mon dels adults La construcció de la identitat personals Les noves capacitats de pensament Les relacions d’intimitat 2.2. La família: La independència psicològica Els canvis en les relacions familiars 2.3. L’educació i l’ingrés al mon laboral 2.4. Factors de risc en el desenvolupament de la infància i l’adolescència. 3. LA VIDA ADULTA: CONTEXTS DE DESENVOLUPAMENT I TRANSCICIONS VITALS La maduresa psicològica. 3.1. La importància de l’entorn social i cultural Transicions, successos i crisis. Adaptació i resiliència 3.2. La família com a context de desenvolupament adult El cicle vital familiar La convivència intergeneracional Famílies alternatives 3.3. La projecció professional. La jubilació i els seus efectes. 4. LA VELLESA: REPTES I POTENCIALITATS. Una visió positiva de l’envelliment 4.1. Aproximacions teòriques al procés d’envellir La vellesa psicològica 4.2. Envellir amb èxit 4.3. Família, amics i comunitat El desenvolupament familiar El temps lliure després de la jubilació Relacions socials, suport social. 4.4. El rol de les famílies en l’atenció a les persones grans La relació entre els sistemes formals e informals d’atenció Noves opcions en l’atenció en la comunitat 4.5. La mort i el morir en la persona gran 4.6. Factors de risc en el desenvolupament de la maduresa i la vellesa 3. Unitat Formativa 3. EL VINCLE AFECTIU: La importància del vincle afectiu en el procés de desenvolupament humà (Dra. Marta Sadurní). 4.1. Principis bàsics de la teoria de l'attachment/apego/vincle afectiu. 4.2. El llegat de John Bowlby 4.3. Descripció dels patrons de vincle. Mary Ainsworth. 4.4. El vincle afectiu al llarg de la vida. 4.5. Teoria del vincle afectiu i psicoanàlisi. 4. UNITAT FORMATIVA 4. CULTURA I DESENVOLUPAMENT (Dr. Moisès Esteban). 3.1. Per què és important estudiar la cultura per entendre el desenvolupament humà? 3.2. De Vygotski a la psicologia cultural. El principis de la psicologia vygotskiana. L'aportació de la teoria ecològica de Bronfenbrenner. Orígens de la psicologia cultural. 3.3. El desenvolupament psicològic en diferents cultures.
Tipus d’activitat Hores amb professor Hores sense professor Total Lectura / comentari de textos 54,00 35,00 89,00 Prova d'avaluació 20,00 90,00 110,00 Sessió pràctica 70,00 31,00 101,00 Total 144,00 156,00 300
Bowlby, John (1985-1998 ). El Apego y la pérdida . Barcelona [etc.]: Paidós. Catàleg Bronfenbrenner, Urie (1987 ). La Ecología del desarrollo humano : experimentos en entornos naturales y diseñados . Barcelona: Paidós. Catàleg Bronfenbrenner, Urie (1993 ). Educación de los niños en dos culturas : comparaciones entre los Estados Unidos y la ex-Unión Soviética . Madrid: Visor. Catàleg Bronfenbrenner, Urie, 1917- (cop. 2005 ). Making human beings human : bioecological perspectives onhuman development . Thousand Oaks: Sage Publications. Catàleg Sadurní Brugué, Marta (DL 2003 ). El Desarrollo de los niños, paso a paso (2ª ed.). Barcelona: Editoria UOC. Catàleg Brazelton, T. Berry (2005 ). Las Necesidades básicas de la infancia : lo que cada niñoo niña precisa para vivir, crecer y aprender . Barcelona: Graó. Catàleg Sadurní Brugué, Marta; Rostán Sánchez, Carles i Serrat Sellabona, Elisabet (2008). El desarrollo de los niños, paso a paso (3ªed). Barcelona: Editorial UOC. Catàleg Cole, M (1999). Psicología cultural. Una disciplina del pasado y del futuro. Madrid: Morata. Catàleg Durkin, Kevin (1995 ). Developmental social psychology : from infancy to old age. Oxford: Blackwell Publishers. Catàleg Esteban, Moisès (2009). L'origen de la identitat humana. Girona: Prisma. Edicions Psicopedagògiques. Catàleg Esteban, Moisès (2010). Geografías del desarrollo humano. Una aproximación a la psicología cultural. Barcelona: ARESTA. Catàleg Hoffman, L.; Paris, S y Hall, E. (1996). Psicologia del desarrollo hoy (2 vol.). Madrid: Mc. Graw-Hill. Catàleg Moreno, Amparo (2000 ). La Experiencia adolescente : a la búsqueda de un lugar enel mundo . [Argentina]: Aique. Catàleg Piaget, J. (1983). La psicología de la inteligencia. . Barcelona: Crítica. Catàleg Riviere, A i Nuñez, M (1996). La mirada mental. Buenos Aires: Aique. Catàleg Segal, Hanna (1977 ). Introducción a la obra de Melanie Klein . Barcelona [etc.]: Paidós. Catàleg Thomas, R. Murray (2001 ). Recent theories of human development . Thousand Oaks [etc.]: Sage. Catàleg Triadó, Carme (cop. 2000 ). Psicologia del desenvolupament : adolescència, maduresa isenectud . Barcelona: Universitat de Barcelona. Catàleg Vygotsky, L. S. (1979). El desarrollo de los procesos psicológicos superiores. . Barcelona: Crítica. Catàleg Winnicott, D.W. (1998 ). Los Bebés y sus madres . Barcelona [etc.]: Paidós. Catàleg Esquerda i Aresté, Montse (2010 ). El Nen i la mort : acompanyar els infants i els adolescents en la pèrdua d'una persona estimada . Lleida: Pagès. Catàleg Sadurní Brugué, Marta (2011 ). Vincle afectiu i desenvolupament humà . Barcelona: UOC. Catàleg
Activitats d'avaluació: Descripció de l'activitat Avaluació de l'activitat % Activitat 1. Lectura i Comunicació científica Unitat Formativa 1. Activat de comprensió i integració d'article o articles sobre algun aspecte desenvolupat a la Unitat Formativa 1 10 Activitat 2. Lectura i comunicació d'informació científica. Unitat Formativa 2 Comprensió i redacció d'un comentari de text d'un article científic d'algun dels temes desenvolupats durant la Unitat Formativa 2. 10 Activitat 3. Observació de nivell del desenvolupament. Unitat Formativa 2 Observació i anàlisi del desenvolupament humà. 15 Activitat 4. Elaboració de síntesi i d'integració de coneixement individual. Unitat Formativa 2 S'avaluarà la capacitat d'integrar els aprenentatges i lectures realitzats en aquest mòdul. 40 Activitat 5. Observació de la interacció entre una mare i un infant. Treball individual. Unitat Formativa 3. Consisteix en una activitat individual d'una d'observació de la interacció mare-infant/pare-infant o pares-infants. 15 Activitat 6. Lectura i comunicació d'informació científica. Unitat Formativa 4. Activat de comprensió, redacció i integració d'un article científic 10
S'avaluaran 3 activitats de lectura i comunicació d'informació científica. Cada activitat equival al 10% de la nota del mòdul (30% del total). Es tracta de 3 activitats d'avaluació contínua que es realitzen al llarg del mòdul. S'avaluaran 2 activitats en grup d'observació de la diversitat de pràctiques i nivells de desenvolupament. Cada activitat equival al 15% i 15% de la nota final respectivament (30%). Es tracta de 2 activitats amb grup d'avaluació contínua que es realitzaran al llarg del mòdul. S'avaluarà 1 activitat de síntesi i d'integració de coneixement individual que valdran el 40% de la nota final del mòdul. Criteris específics de la nota «No Presentat»:Les 6 activitats d'avaluació són obligatòries per tant es considera NO PRESENTAT aquells alumnes que no presenten 1 o més de les 6 activitats d'avaluació en el termini establert.