Anar al contingut (clic a Intro)
UdG Home UdG Home
Tancar
Menú

Estudia

Dades generals

Curs acadèmic:
2011
Descripció:
Prendre consciència dels nous reptes que ha d'afrontar la formació per respondre a les exi`gències socials, econòmiques i laborals dels nostres dies. Comprendre i analitzar diversos models de formació. Reflexionar sobre les característiques i condicions específiques de la formació de les persones adultes. Capacitar per diagnosticar les necessitats formatives en un context determinat. Dominar les competències necessàries per planificar i implementar plans o accions formatives
Crèdits:
10
Idioma principal de les classes:
Català
S’utilitza oralment la llengua anglesa en l'assignatura:
Poc (25%)
S’utilitzen documents en llengua anglesa:
Indistintament (50%)

Grups

Grup A

Durada:
Semestral, 2n semestre
Professorat:
MARIA LUISA PEREZ CABANI

Competències

  • Analitzar críticament els fonaments psicopedagògics per dissenyar intervencions educatives
  • Treballar en equip,de manera empàtica i en diferents contextos laborals i de relació.
  • Identificar de manera precisa i essencial els objectius i les finalitats de les propostes de treball que es plantegin.
  • Elaborar i gestionar propostes educatives adequades a les necessitats de les persones a les quals van dirigides
  • Seleccionar i utilitzar les tecnologies de la informació més adequades per a resoldre i millorar les situacions i problemes que es plantegin.
  • Analitzar la realitat social canviant a partir de diferents indicadors (econòmics, educatius, culturals, polítics,...) i poder adequar-se als nous escenaris educatius i d'aprenentatge.
  • Definir amb precisió el perfil professional de l'especialista en Psicologia de l'Educació.
  • Utilitzar els coneixements teòrics per fonamentar la pràctica i la pràctica per redefinir els principis teòrics.
  • Capacitat per participar, orientar i dissenyar investigacions educatives inscrites en contextos de diversitat, que atenguin els processos d'aprenentatge i prevegin situacions escolars i socials diverses
  • Interpretar la informació tècnica, tant l'escrita com l'oral, la visual o la gràfica.
  • Utilitzar eines per analitzar la pròpia pràctica i el coneixement professional.
  • Tenir competència comunicativa i lingüística que faciliti intervencions adequades en àmbits de diversitat

Continguts

1. El paradigma constructivista; el rol de l’ensenyant i de l’aprenent. Implicacions d’aquest paradigma en la FPE

2. La planificació docent com un procés continu amb la pràctica i l’avaluació de la pràctica. L’anàlisi de la pràctica: un mitjà per a l’avaluació i la millora continuada. L’anàlisi col•laboratiu de la pràctica com a mitjà facilitador de la millora de la pràctica professional

3. La formació acadèmica. La formació en el lloc de treball. La formació i l’assoliment de competències. Els models d’anàlisi de la pràctica professional. La reflexió en l’acció i la pràctica reflexiva

4. La incidència de la pràctica reflexiva en el desenvolupament professional. El habitus, mediació entre el saber i el fer. La professionalització a les institucions educatives. Els centres educatius com a organitzacions que aprenen i com a escenaris del desenvolupament professional col•lectiu. Les comunitats de pràctica

5. La recerca educativa i els processos de canvi i millora de la pràctica: una interrelació necessària. La recerca com a mitjà per al desenvolupament professional. La investigació-acció i la formació de professors

Activitats

Tipus d’activitat Hores amb professor Hores sense professor Total
Anàlisi / estudi de casos 21,00 43,00 64,00
Debat 5,00 15,00 20,00
Exposició dels estudiants 4,00 9,00 13,00
Lectura / comentari de textos 0 55,00 55,00
Prova d'avaluació 0 30,00 30,00
Seminaris 5,00 10,00 15,00
Sessió expositiva 5,00 10,00 15,00
Sessió participativa 5,00 5,00 10,00
Treball en equip 5,00 10,00 15,00
Tutories de grup 3,00 10,00 13,00
Total 53,00 197,00 250

Bibliografia

  • Altet, Marguerite (2007 ). La Formación de profesionales de la enseñanza . Montequinto (Sevilla): Díada. Catàleg
  • BAKKENES, I., VERMUNT, J.D., WUBBELS, T. (2010). Teacher learning in the context of educational innovation: Learning activities a. Learning and Instruction, 20(6), 533-548
  • BEIJAARD, D., KORTHAGEN, F., VERLOOP, N. (2007). Understanding how teachers learn as a prerequisite for promoting teacher learnin. Teachers and Teaching: Theory and Practice, , (13), 105-108
  • Biddle, Bruce J (2000 ). La Enseñanza y los profesores . Barcelona [etc.]: Paidós. Catàleg
  • Bolívar Botía, Antonio (cop. 2000 ). Los Centros educativos como organizaciones que aprenden : promesa y realidades . Madrid: Muralla. Catàleg
  • Bolívar Botía, Antonio (2001 ). La Investigación biográfico-narrativa en educación : enfoque y metodología . Madrid: Muralla. Catàleg
  • BORKO, H. (2004). Professional development and teacher learning: mapping the terrain.. Educational Reseacher, , 8(33), 3-15
  • CLARKE, D., HOLLINGSWORTH, H. (2002). Elaborating a model of teacher professional growth. . Teaching and Teacher Education, (18), 947-967
  • ESCUDERO, J.M. Y GÓMEZ, A.L. . (Eds.) (2006). La formación del profesorado y la mejora de la educación.. Barcelona: Octaedro. Catàleg
  • KRAMASRSKI, B., MICHALSKY, T. (2010). Preparing preservice teachers for self-regulated learning in the context of te. Learning and Instuction, , 20(5), 434-447
  • LIEBERMAN A., MILLAR, I. (2003). La indagación como base para la formación del profesorado y la mejora de la educ. Octaedro. Catàleg
  • Perrenoud, Philippe (2004 ). Desarrollar la práctica reflexiva en el oficio de enseñar : profesionalización y razón pedagógica . Barcelona: Graó. Catàleg
  • Perrenoud, Philippe (2004 ). Diez nuevas competencias para enseñar . Barcelona: Graó. Catàleg

Avaluació i qualificació

Activitats d'avaluació:

Descripció de l'activitat Avaluació de l'activitat %
Anàlisi i discussió col•lectiva dels temes que es plantegen a classe. Intervencions regulars en l'anàlisi i discussió de les presentacions 5
Realització de síntesis d’algunes lectures en petits grups utilitzant mapes conceptuals. Es valorarà:
Si les idees principals de les lectures queden recollides en la síntesi.
Si s'estableixen relacions entre les idees i conceptes seleccionats.
Si hi han aportacions del grup a les idees exposades al text i si aquestes estan justificades i argumentades.
20
Anàlisi i discussió col•lectiva dels mapes conceptuals realitzats Intervencions regulars en l'anàlisi i discussió de les presentacions
5
Preparació de preguntes (cada grup de treball) per enviar a l'autor de les lectures realitzades i preparar la sessió de treball amb l'autor. La rellevància i la pertinència de les preguntes formulades de manera quevagin més enllà del que queda explícit al text. 15
Anàlisi d’una pràctica docent en escenaris reals Els elements de la pràctica que es recullen, la seva organització, la interpretació i les propostes de devolució de la informació.
10
Anàlisi i discussió col•lectiva de la pràctica docent analitzada Aportacions individuals en les discussions i debats 5
Síntesi del mòdul Si els principals continguts de la unitat de treball quedan recollits en la síntesi i si aquesta està ben organitzada, justificada i argumentada.
40

Qualificació

Aportacions individuals en les discusions i debats a l'aula, fins a un 15% de la qualificació global.
Presentacions realitzades en petits grups, fins a un 15% de la qualificació global.
Els mapes conceptuals individuals de cadascun dels blocs temàtics, fins a un 15% de la qualificació global.
L'anàlisi de la pràctica educativa realitzada fins a un 15% de la qualificació global.
La síntesi escrita individual dels principals continguts treballats a la unitat, fins a un 40% de la qualificació global.
Serà necessària l'assistència al 80% de les sessions del curs.

Escull quins tipus de galetes acceptes que el web de la Universitat de Girona pugui guardar en el teu navegador.

Les imprescindibles per facilitar la vostra connexió. No hi ha opció d'inhabilitar-les, atès que són les necessàries pel funcionament del lloc web.

Permeten recordar les vostres opcions (per exemple llengua o regió des de la qual accediu), per tal de proporcionar-vos serveis avançats.

Proporcionen informació estadística i permeten millorar els serveis. Utilitzem cookies de Google Analytics que podeu desactivar instal·lant-vos aquest plugin.

Per a oferir continguts publicitaris relacionats amb els interessos de l'usuari, bé directament, bé per mitjà de tercers (“adservers”). Cal activar-les si vols veure els vídeos de Youtube incrustats en el web de la Universitat de Girona.