Conèixer els continguts lingüístics i literaris aplicables al desenvolupament curricular vigent d’Educació Infantil. Identificar i analitzar la interdisciplinarietat i la globalitat dels processos de desenvolupament i d’aprenentatge infantil 0-6 en totes les dimensions: cognitiva, emocional, psicomotora, volitiva i de benestar Identificar trastorns, carències i dificultats que pertorben el benestar dels infants i el desenvolupament físic i psíquic adequat. Dissenyar propostes didàctiques que afavoreixin l’adquisició d’una nova llengua en contextos multilingües. Tenir estratègies i recursos per afavorir la correcta evolució del llenguatge oral i escrit. Comunicar-se oralment i per escrit sobre temes educatius en les llengües oficials demostrant creativitat i adequant-se als destinataris i a l’objectiu, emprant suports adequats. Argumentar l’activitat docent i la pròpia intervenció per a valorar-les de manera crítica. Dissenyar activitats que afavoreixin l’autoregulació del coneixement.
1. L’adquisició d’una nova llengua a Educació Infantil en contextos multilingüístics. Procés de desenvolupament de la nova llengua. Paper del docent. Situacions que afavoreixen la interacció lingüística. 2. Processos d’aprenentatge de la llengua escrita:la lectura i l'escriptura 2.1. L'aprenentatge de la lectura. Procés d'apropiació de codi: etapes. La comprensió lectora. Habilitats i procediments de comprensió. 2.2. L'aprenentatge de l'escriptura: la llengua escrita, un sistema de simbolització; com concebem la llengua escrita; aspectes de l’expressió escrita: microhabilitats, el procés d’escriptura, tipus de lletra; l’evolució de l’escriptura 3. La importància de la literatura a Educació Infantil 4. La interacció didàctica en el procés d'adquisició de la llengua escrita. El paper de l'infant i la intervenció docent.
Tipus d’activitat Hores amb professor Hores sense professor Total Altres 0 50,00 50,00 Anàlisi / estudi de casos 49,00 51,00 100,00 Cerca i anàlisi d'informació 3,00 18,00 21,00 Prova d'avaluació 3,00 13,00 16,00 Sortida de camp 3,00 30,00 33,00 Treball en equip 15,00 40,00 55,00 Total 73,00 202,00 275
Artigal, Josep Maria (DL 1984 ). Com fer descobrir una nova llengua : proposta metodològica i pràctica per a introduir a parvulari el català per a no-catalanoparlants . Vic: EUMO. Catàleg Artigal, Josep Maria (1989 ). La Immersió a Catalunya : consideracions psicolingüístiques i sociolingüístiques . Vic: Eumo. Catàleg Arnau Querol, Joaquim (1998 ). Els Programes d'immersió: una perspectiva europea . Barcelona: Publicacions de la Universitat de Barcelona. Catàleg Bassedas i Ballús, Eulàlia (2006 ). Aprender y enseñar en educación infantil . Barcelona: Graó. Catàleg BIGAS, M., CORREIG, M. (2000). Didáctica de la lengua en educación infantil. Madrid: Síntesis. Catàleg Casares, Ramon (2009 ). Educación y sociedad : una perspectiva sobre las relaciones entre la escuela y el entorno social . Barcelona: ICE Universitat de Barcelona :Horsori. Catàleg Carlino, P. Santana, D. (cop. 1996 ). Leer y escribir con sentido : una experiencia constructivista en educación infantil y primaria . Madrid: Visor. Catàleg Díez Vegas, Cristina (2004 ). La Escritura colaborativa en educación infantil: estrategias para el trabajo en el aula . Barcelona: ICE :Horsori. Catàleg FONS I ESTEVE, Montserrat (1999). Llegir i escriure per viure: alfabetització inicial i ús real de la llengua escr. Barcelona: La Galera. Catàleg Graves, D.H (1991 ). Didáctica de la escritura . Madrid: Morata [etc.]. Catàleg Maruny Curto, Lluís Ministral Morillo, Maribel Miralles Teixidó, Manuel Calm Masó, Josep Teberosky, Ana (DL 1997 ). Escribir y leer : materiales curriculares para la enseñanza y el aprendizaje del lenguaje escrito de tres a ocho años . Zaragoza: Edelvives. Catàleg Orientacions per a l'ensenyament-aprenentatge de la lectura i l'escriptura (1999 ). [Barcelona]: Generalitat de Catalunya Departament d'Ensenyament. Catàleg Ruiz Bikandi, Uri (DL 2000 ). Didáctica de la segunda lengua en educación infantil y primaria . Madrid: Síntesis. Catàleg Teberosky, Ana (1992 ). Aprendiendo a escribir . Barcelona: ICE-Horsori. Catàleg Siguan, Miquel (1998 ). Bilingüisme i educació . Barcelona: EDIUOC :Proa. Catàleg TEBEROSKY, Ana, SOLÉ, Isabel (1999). Psicopedagogia de la lectura i l’escriptura. Barcelona: UOC. Catàleg TEBEROSKY, Ana, COLOMER, Teresa (2001). Proposta constructivista per aprendre a llegir i escriure. Barcelona: Vicens Vives. Catàleg Teberosky, Ana (2003 ). Contextos de alfabetización inicial . Barcelona: Universitat de Barcelona. ICE [etc.]. Catàleg Valls Juliá, Juan (1998 ). Los Aprendizajes tempranos : (marco pedagógico) . Barcelona: Casals. Catàleg Vila, Ignasi (1989 ). Adquisició i desenvolupament del llenguatge : l'importantés prevenir . Barcelona: Graó. Catàleg Vila, Ignasi (2006 ). Llengua, escola i immigració: un debat obert . Barcelona: Graó. Catàleg Generaliat de Catalunya. Estudis. Educació Infantil. Currículum. Recuperat , a xtec.cat
Activitats d'avaluació: Descripció de l'activitat Avaluació de l'activitat % Pràctiques d’aula: disseny d'activitats, estudi de casos, lectura i discussió de la biliografia Nivell d'apliació dels continguts treballats Grau de reflexió propostes coherents i creatives, adequades a la finalitat i al context 40 Pràctiques d’escola Propostes d'activitats per realitzar a l'aula. Portar-les a terme Valorar i autoavaluar. 20 Treball de grup de síntesi Aplicació pràctica dels continguts del mòdul a partir d'una proposta contextualitzada 25 Prova escrita ES valorarà el nivell de competències del mòdul. Es tindrà en compte el nivell d'expressió escrita: adequació, coherència, cohesió, morfosintaxi, ortografia i presentació 15
Per superar el mòdul s'han de presentar treballs derivats de les pràctiques d'aula. Cal fer les pràctiques proposades a l'escola i el teball de síntesi. Cal superar les proves d'avaluació. El treball de síntesi i les proves s'han d'aprovar. Segons criteris elaborats pel professorat de l'àrea de Didàctica de la Llengua i la Literatura, cal mostrar domini de llengua en totes les activitats. El domini mínim exigit es correspon al nivell C1 del Marc Comú Europeu de Referència per a les llengües corresponent a nivell C de català. El domini de llengua es tindrà en compte en la valoració final. Criteris específics de la nota «No Presentat»:Es considera no presentat quan l'estudiant no presenta cap de les tasques avaluables.