Anar al contingut (clic a Intro)
UdG Home UdG Home
UdG 30 anys
Tancar
Menú

Estudia a la UdG

Dades generals

Curs acadèmic:
2010
Descripció:
Crèdits:
2,5
Idioma principal de les classes:
Castellà
S’utilitza oralment la llengua anglesa en l'assignatura:
Gens (0%)
S’utilitzen documents en llengua anglesa:
Poc (25%)

Grups

Grup A

Durada:
Semestral, 2n semestre
Professorat:

Altres Competències

  • • Contextualizar e interpretar las perspectivas eco-sociales, multiculturales y éticas en educación artística. • Criticar e interpretar perspectivas metodológicas de investigación y de enseñanza de las artes y la cultura visuales desde un punto de vista ético. • Analizar e interpretar textos e imágenes desde perspectivas estéticas, educativas y críticas ecosociales. • Buscar y organizar un estado de la cuestión con referencia a alguna de las cuestiones tratadas en el curso. • Comunicarse efectivamente con diferentes lenguajes y medios y adecuándose a la audiencia, a los contenidos y a las demandas. • Utilizar Internet y las TIC en general para tareas investigadoras y de comunicación • Tener capacidad de confrontación y contraste de ideas y conocimientos. • Reconocer las desigualdades y las percepciones del mundo creadas por la cultura, los medios de comunicación, etc., e investigar para erradicarlas. • Ser consciente de la necesidad de continuar formándose. • Comprometerse en las perspectivas éticas de la investigación, la educación y la acción artística. Los objetivos generales del master que se abordan en este módulo son los siguientes: o Explorar las significaciones epistemológicas, metodológicas, narrativas y sociales del construccionismo social vinculadas a la educación y la enseñanza de las artes visuales. o Valorar las perspectivas contemporáneas en el campo de la enseñanza y la educación de las artes visuales que posibiliten desarrollar proyectos de intervención e investigación desde una perspectiva construccionista. o Compartir las problematizaciones epistemológicas y metodológicas de los proyectos de investigación sobre la educación y la enseñanza de los discursos artísticos visuales en el contexto de las instituciones culturales y educativas. o Analizar los cambios en la producción de los saberes y los procesos de subjetivación en la formación de los profesionales relacionados con los discursos relacionados con la enseñanza y la educación de las artes visuales. o Vincularse a redes y grupos internacionales de investigación que trabajen desde posiciones próximas a las del master. Los objetivos específicos del módulo 2 son los siguientes: • Explorar las problematizaciones epistemológicas y metodológicas de los proyectos de investigación sobre la educación y la enseñanza de los discursos artísticos visuales en el contexto de las instituciones culturales y educativas. • Analizar proyectos de intervención en instituciones culturales y educativas relacionados con la enseñanza y la educación de las artes visuales.

Continguts

1. Curso I : teoría antropológica de la didáctica y funciones de la acción docente La perspectiva de Chevallard introduce nuevos elementos para una reflexión sobre dos elementos fundamentales para todo artista o científico que desee ejercer la docencia: la noción de transposición didáctica ayuda a comprender lo que es un objeto de enseñanza (más allá de las concepciones generales de lo que se debe o no enseñar en las diferentes disciplinas escolares). La teoría de las situaciones de Brousseau propone una visión sistémica de lo que acontece en el aula de clase en situación didáctica, en especial el tipo de relación que liga docente-saber-alumnos (contrato didáctico) y especifica la acción docente como un tipo de intervención particular en las interacciones del alumno con el mundo de lo enseñable/enseñado (medio didáctico). Por otra parte, la noción de trabajo del profesor (Sensevy) permite reflexionar sobre los muy diferentes roles y acciones que adoptan los docentes en la gestión y regulación de de esta intervención que opera a dos niveles: un primer nivel de intervención en fase pre-activa (planificación y preparación de medios didácticos); un segundo nivel opera en fase activa como regulación de las interacciones alumno-medio. Curso II : Principios de la metodología en clínica didáctica La clínica didáctica es una metodología desarrollada con el objetivo de describir la dinámica de las situaciones de enseñanza-aprendizaje a partir de la articulación y triangulación de diversas fuentes de información. Durante este curso enumeraremos los principales métodos utilizados (análisis a priori de las secuencias, entrevistas ante y post, autoconfrontaciones simples y cruzadas, etc…), pero desarrollaremos la videoscopía y la transcripción como método nuclear de esta metodología. Finalizaremos el curso con las perspectivas y los límites de las metodologías clínicas en el análisis didáctico

Activitats

Tipus d’activitat Hores amb professor Hores sense professor Total
Anàlisi / estudi de casos 0 0 0
Total 0 0 0

Bibliografia

    Avaluació i qualificació

    Activitats d'avaluació:

    Descripció de l'activitat Avaluació de l'activitat %

    Qualificació

    Evaluación de los aprendizajes

    a) Criterios y sistemas de evaluación

    Organizar un portafolio que contenga (este portafolio es único y global para todas las asignaturas del módulo 2 que ha cursado cada estudiante):

    1. Un índice.
    2. Una explicación de la estructura y la ordenación propuesta.
    3. Todo el material trabajado por el/la estudiante en relación con la asignatura, más:
    • Comentarios, resúmens, mapas y reflexiones al entorno de ese material.
    • Material recogido por el estudiante en relación con la asignatura: textos e imágenes de revistas, periódicos, libros, artículos, catálogos, películas, etc.
    • Mostrar de alguna manera los vínculos entre las reflexiones y aprendizajes de la asignatura, y los conocimientos y experiencias vitales y profesionales previas.
    • Mostrar los vínculos entre los aprendizajes de la asignatura y las expectativas profesionales y de investigación.
    • Un estado de la cuestión (bibliografía ordenada y comentada) sobre algún aspecto en particular de alguna de las asignaturas del módulo.

    b) períodos de realización de pruebas o de entrega de trabajos
    El portafolio se debe entregar al finalizar el primer semestre.


    La asignatura:

    El curso-seminario será evaluado sobre la base de un trabajo de análisis de 10 cuartillas. Los estudiantes podrán escoger entre dos tipos de trabajo de análisis:

    a. Trabajo a partir de una transcripción de un protocolo de investigación en el aula, que será distribuido durante el seminario. El análisis consiste en identificar y justificar metodológicamente los observables que permitan llevar a cabo un estudio de fenómenos didácticos según las categorías de cronogenésis, mesogenésis o topogenésis, y la categoría de medio didáctico
    b. Trabajo de análisis a priori de una guía de secuencia didáctica (ciencias experimentales, lenguas o enseñanzas artísticas). El análisis deberá movilizar los conceptos de transposición didáctica y de medio didáctico.

    Escull quins tipus de galetes acceptes que el web de la Universitat de Girona pugui guardar en el teu navegador.

    Les imprescindibles per facilitar la vostra connexió. No hi ha opció d'inhabilitar-les, atès que són les necessàries pel funcionament del lloc web.

    Permeten recordar les vostres opcions (per exemple llengua o regió des de la qual accediu), per tal de proporcionar-vos serveis avançats.

    Proporcionen informació estadística i permeten millorar els serveis. Utilitzem cookies de Google Analytics que podeu desactivar instal·lant-vos aquest plugin.

    Per a oferir continguts publicitaris relacionats amb els interessos de l'usuari, bé directament, bé per mitjà de tercers (“adservers”). Cal activar-les si vols veure els vídeos de Youtube incrustats en el web de la Universitat de Girona.