Anar al contingut (clic a Intro)
UdG Home UdG Home
UdG 30 anys
Tancar
Menú

Estudia a la UdG

Dades generals

Curs acadèmic:
2010
Descripció:
La vida quotidiana com a àmbit d'intervenció de l'educador social. Definició dels principals contexts de vida quotidiana (família, escola, formació, món laboral, temps lliure i lleure). Factors de risc i de protecció en els diferents contexts. La intervenció socioeducativa en els diferents contexts. Elaboració de propostes d'intervenció en contexts de vida quotidiana. L'entrevista com a instrument per a la intervenció socioeducativa.
Crèdits ECTS:
12
Idioma principal de les classes:
Català
S’utilitza oralment la llengua anglesa en l'assignatura:
Poc (25%)
S’utilitzen documents en llengua anglesa:
Gens (0%)

Grups

Grup A

Durada:
Anual
Professorat:
MERCE BADOSA QUEIROS  / NATACHA MOLINA MEJUTO  / MYRTE MONSENY MARTINEZ

Competències

  • 1. - Analitzar i sintetitzar informació escrita
  • 10. - Reconèixer la diversitat en tots els seus àmbits (social, cultural, psicològica, social)
  • 18. - Identificar i analitzar situacions personals familiars i socials concretes
  • 20. - Intervenir en situacions de crisisi familiar i social
  • 21. Intervenir en situacions d'exclusió i discriminació social

Continguts

1. Introducció: La quotidianitat en la vida.

          1.1. Els contextos de desenvolupament quotidians. La importància dels ambients/contextos en el desenvolupament de la persona Participació i comunicació entre contextos La importància de l'adquisició i actualització d'hàbits quotidians de vida. Hàbits saludables-hàbits tòxics. Identificació i maneig de les necessitats personals, interpersonals i relacionals (familiars i socials) en la quotidianitat. El transcórrer d'un dia qualsevol: un temps de vigília i un temps de descans. L'atenció i planificació del dia. Àrees de vida quotidiana: un temps per a la persona, per a la família, per a les relacions socials (amics, barri, ciutat) per a l'ocupació (treball, escola, atur), un temps de descans, d'activitat física, de lleure i esbarjo,

2. Context de la vida quotidiana A. L’atenció a la persona i a les seves competències:

          2.1. Coneixement, consciència i maneig d'un mateix i de les pròpies necessitats. D'on vinc i on vaig? Desenvolupament personal en les etapes del cicle vital. Desenvolupament psicològic per edats. Adquisició de normes i valors. Maduresa psicològica. Significats de l’edat. Envelliment i desenvolupament. Com sóc?: Autoconcepte: la identitat personal. Feminitat/masculinitat. Identitat de gènere. Autoestima gestió d'emocions. Autoimatge i rol. Salut i malaltia. Factors de risc i de protecció de la persona. Intervenció en la predisposició al canvi (successos, transicions,....) i resiliència. Intervenció socioeducativa per a la millora de les competències personals La relació d’ajuda i l’acompanyament socioeducatiu

3. Context de la vida quotidiana B. L'atenció a la família.

          3.1. La creació del vincle familiar El cicle vital de la família. La família com a sistema. Interacció entre subsistemes. La socialització en la família. Maternitat /Paternitat com a context de desenvolupament. La família amb membres infants. La família amb membres adolescents. La família i el niu buit. La família amb membres ancians. Nous models de família.Models educatius familars i competències parentals. Factors de risc i de protecció de la família. Intervenció sòcio-educativa en famílies. Intervenció en famílies en crisi. L’entrevista com a eina de treball per a promoure el canvi.

4. Context de la vida quotidiana C. L'atenció a les relacions interpersonals.

          4.1. La socialització entre els iguals. Desenvolupament social per edats. Amistat. Desenvolupament de l’amistat. Diferents significats de l’amistat al llarg del cicle vital. Rols socials. Rols de gènere. Grup adolescent. Intervenir a l’adolescència. Xarxes socials. Exclusió social. Factors de risc i de protecció de les relacions interpersonals Intervenció sòcioeducativa en àmbits de l'adolescència en risc social.

5. Context de la vida quotidiana D. L'atenció a les relacions socials.

          5.1. Individu i Comunitat. Entorn barri /ciutat. El reconeixement de la importància de la dimensió comunitària (els Plans Comunitaris, els Plans Educatius d’Entorn, les Associacions de Veïns, els moviments socials, etc..). Participació i integració quotidiana, els efectes en l’individu. Prejudicis a evitar i potencialitats a explotar com a espai educatiu i d’intervenció socioeducativa.

          5.2. Individu i Institucions. El diàleg entre ambdues dimensions (la necessitat de comprendre la tasca de les institucions, el repertori que comparteixen els seus implicats –conceptes, instruments, discursos-, així com el compromís dels seus membres amb la tasca que es desenvolupa. L’afiliació a comunitats o modes de relacionar-se amb les institucions (posicions més perifèriques o nuclears en funció del compromís amb les mateixes. La tasca de correduria d’aquells que creen vincles entre institucions. Habilitats i competències).

          5.3. Individus institucionalitzats. Institucions d'acolliment residencial. La vida quotidiana de la persona acollida en una institució.Entorn residencial per a persones assistides: persones discapacitades, persones dependents, drogodepenents, menors, dones maltractades,...Intervenció professional en una institució. Treball en equip. Factors de risc i de protecció de les institucions convencionals.

6. Les àrees de la vida quotidiana. (*) Vincles, dinàmiques i desenvolupament personal en els diferents àrees de la vida quotidiana.

          6.1. Escola. Els espais formals d’aprenentatge vs. els espais informals. Potencialitats i riscos d’ambdues vessants. Reconeixement de les dinàmiques per part de la figura de l’educador. Diferents agents implicats: alumnes, família, escola. Relacions de col•laboració i participació (el treball a diferents nivells): tutories, grups reduïts, grups informals, assemblees, reunions de pares, treball comunitari –Plans Educatius d’Entorn-, projecte de centre, etc..

          6.2. Oci i temps lliure. Visió actualitzada dels factors de risc i de protecció que es poden desenvolupar en els espais d’oci i temps lliure. (Efectes de la globalització i de les noves formes d’estructura i relació social, tant en gent gran, adults, joves com infants.) L’espai de lleure com a espai pedagògic. L’animació sociocultural com a recurs per al treball de la intervenció socioeducativa en aquest àmbit.

          6.3. Entorn laboral. La creació de comunitats de pràctica en l’entorn laboral. El Rol laboral de l’individu en les dinàmiques col•lectives en funció de la trajectòria i l’etapa de la vida laboral. Temps productiu, els espais d’aprenentatge i producció significatius, tant en els espais formals com en els informals.

Activitats

Tipus d’activitat Hores amb professor Hores sense professor Total
Elaboració individual de treballs 75,00 175,00 250,00
Tutories de grup 15,00 35,00 50,00
Total 90,00 210,00 300

Bibliografia

    Avaluació i qualificació

    Activitats d'avaluació:

    Descripció de l'activitat Avaluació de l'activitat %
    Confecció-actualització d’una agenda. es valorarà la documentació presentada al portfoli 20
    Elaboració de programa d'intervenció socioeducatiu en alguna de les competències personals. es valorarà la documentació presentada al portfoli 10
    Elaboració d’un programa d'intervenció socioeducativa en l'àmbit familiar i les competències parentals. es valorarà la documentació presentada al portfoli 20
    Proposta d'intervenció socioeducativa en una família maltractadora es valorarà la documentació presentada al portfoli 20
    Proposta d'intervenció socioeducativa en persones institucionalitzades es valorarà la documentació presentada al portfoli 10
    Anàlisi estructural, relacional i individual de 3 situacions, una de cadascun dels àmbits treballats. es valorarà la documentació presentada al portfoli 20

    Qualificació

    L’avaluació dels estudiants es farà mitjançant el següent sistema d’avaluació contínua.
    1. Presentació de les activitats de treball dirigit i propostes d'intervenció socioeducatives proposades per les professores
    2. Es valorarà la l’actitud oberta, participativa i l’argumentació reflexiva a l’aula .Així com una actitud d’interès i motivació cap a la pròpia vida i cap a la dels altres amb qui es pretén intervenir
    3. Tutories presencials programades. Assistència 80 %

    Criteris específics de la nota «No Presentat»:
    Es considera NO PRESENTAT
    1. Si l’alumne presenta menys de la meitat de les activitats de treball dirigit i propostes d'intervenció sòcioeducatives proposades per les professores
    2. I si l’alumne assisteix a menys del 80 % de les tutories presencials programades

    Escull quins tipus de galetes acceptes que el web de la Universitat de Girona pugui guardar en el teu navegador.

    Les imprescindibles per facilitar la vostra connexió. No hi ha opció d'inhabilitar-les, atès que són les necessàries pel funcionament del lloc web.

    Permeten recordar les vostres opcions (per exemple llengua o regió des de la qual accediu), per tal de proporcionar-vos serveis avançats.

    Proporcionen informació estadística i permeten millorar els serveis. Utilitzem cookies de Google Analytics que podeu desactivar instal·lant-vos aquest plugin.

    Per a oferir continguts publicitaris relacionats amb els interessos de l'usuari, bé directament, bé per mitjà de tercers (“adservers”). Cal activar-les si vols veure els vídeos de Youtube incrustats en el web de la Universitat de Girona.