Anar al contingut (clic a Intro)
UdG Home UdG Home
Tancar
Menú

Estudia

Dades generals

Curs acadèmic:
2009
Descripció:
Crèdits:
4
Idioma principal de les classes:
Català
S’utilitza oralment la llengua anglesa en l'assignatura:
Gens (0%)
S’utilitzen documents en llengua anglesa:
Indistintament (50%)

Grups

Grup A

Durada:
Semestral, 2n semestre
Professorat:
LAURA FABREGAS CASAS  / Maria Eugenia Gras Perez  / Montserrat Planes Pedra

Competències

  • Implementar estratègies de promoció de la salut.
  • Respondre a les necessitats de salut de les persones atenent aspectes biològics, psicològics, socials i culturals per tal de garantir una atenció integral.
  • Integrar, de manera sistemàtica, els diferents aspectes relacionats amb la promoció de la salut i la prevenció de la malaltia.

Altres Competències

  • Adquirir els coneixements i les habilitats necessàries per intervenir en la reducció de comportaments de risc per a la salut i en la promoció de comportaments preventius, amb una especial atenció als aspectes psicològics, des d'un enfoc biopsicosocial.
  • Conèixer i aplicar les estratègies bàsiques de la investigació en els comportaments de risc per a la salut i de promoció dels comportaments preventius.

Continguts

1. Concepte de comportament de risc i de comportament preventiu segons diferents models teòrics biopsicosocials (model de creences de salut, teoria de l’acció raonada, teoria de la conducta planificada, teoria de l’aprenentatge social, teoria del biaix optimista, model de Bayés i Ribes, etc.).

2. Instruments d’avaluació dels comportaments de risc i de prevenció (observació sistemàtica, qüestionaris, escales, autoregistres, entrevistes, etc.). Condicions i procediments d’aplicació. Avantatges i inconvenients de cadascun dels instruments.

3. Comportaments sexuals de risc en relació als embarassos no desitjats, la infecció amb el VIH i altres infeccions de transmissió sexual. Models aplicats a l’ús del preservatiu.

4. Comportaments de risc i de prevenció en la conducció de vehicles. Ús del casc i del cinturó de seguretat. Alcohol i conducció. Ús del telèfon mòbil i altres aparells distractors durant la conducció. Altres comportaments de risc en la conducció. Intervencions preventives de l'accidentalitat, la mortalitat i la morbilitat.

5. Addicció a substàncies psicoactives legals i il·legals. Models d'adquisició i de cessació del consum. La influència social de familiars, amics i altres referents socials: el paper del modelat. Intervencions preventives: efecte de les mesures legals de restricció del consum i d'altres accions institucionals.

Activitats

Tipus d’activitat Hores amb professor Hores sense professor Total
Anàlisi / estudi de casos 8,00 18,00 26,00
Exposició dels estudiants 10,00 16,00 26,00
Simulacions 6,00 16,00 22,00
Treball en equip 8,00 18,00 26,00
Total 32,00 68,00 100

Bibliografia

  • Bandura, Albert (1987). Pensamiento y acción, fundamentos sociales. Barcelona: Martínez Roca.
  • Bandura, Albert (1974). Aprendizaje social y desarrollo de la personalidad. Madrid: Alianza.
  • Becoña Iglesias, Elisardo, (DL 2001). Bases teóricas que sustentan los programas de prevención de drogas. Madrid: Ministerio del Interior. Delegación del Gobierno para el Plan Nacional sobre Drogas.
  • Becoña Iglesias, Elisardo (2002). Bases científicas de la prevención de las drogodependencias. Madrid: Delegación del Gobierno para el Plan Nacional sobreDrogas.
  • Cassamo, H., Gras, M.E. i Planes, M. (2005). Expectativas, actitudes y normas percibidas respecto al uso del preservativo por. Sexología Integral, 2(4), 173-179
  • Cunill, M., Gras, M.E., Planes, M., Oliveras, C. i Sullman, M.J.M. (2004). An investigation of factors reducing seat belt use amongst Spanish drivers and . Accident Analysis and Prevention, 36(), 439-445
  • Cunill, M., Gras, M.E., Sullman, M.J.M., i Planes (2005). Seat-belt use by Spanish adolescents. Dins L. Dorn (Ed.), Driver behaviour and training Vol II (1a., p. 223-230). Cronwall (Anglaterra): Ashgate.
  • Elder, J.P., de Moor, C.M., Young, R.L., Wildey, M.B., Molgaard, G.A., et al. (1990). Stages of adolescents tobacco-use acquisition.. Addictive behavior, 15(), 449-454
  • Espadalé, E., Planes, M. i Gras, M.E. (2005). Percepción del riesgo de transmisión sexual del VIH en estudiantes de bachillera. Psiquis, 26(1), 28-32
  • Font-Mayolas, S. (2004). Deixar de fumar: valorant pros i contres. (1a). Girona: Udegé.
  • Font-Mayolas, S. (2001). Per què els fumadors fumen i els no fumadors continuen sense fumar? (1a). Girona: Udegé.
  • Font-Mayolas, Sílvia (2008 ). Programes preventius de les drogodependències : guia d'avaluació . Barcelona: Diputació de Barcelona. Àrea de Benestar Social. Catàleg
  • Font-Mayolas, S., Gras, M.E. i Planes, M. (2006). Análisis del patrón de consumo de cannabis en estudiantes universitarios. Adicciones, 18(4), 337-344
  • Font-Mayolas, S., Gras, M.E., Planes,M. i Gómez, A.B. (2008). Consumo de tabaco y etapa de cambio: el papel de los intentos previos para dejar. Psicología Conductual, 16(9), 259-272
  • Font-Mayolas, S., Planes, M. i Gras, M.E. (2006). Consumo de tabaco en el lugar de trabajo: interacciones entre fumadores y no fum. Oncología, 29(), 94
  • Font-Mayolas, S., Planes, M., Gras, M.E. i Sullman, M.J.M (2007). Motivation for change ans pros i cons of smoking in Spanish population. Addictive Behaviors, 32(), 175-180
  • Gras, M.E., Cunill, M., Planes, M., Sullman, M.J.M., i Font-Mayolas, S. (2007). Predictors of seat-belt use amongst Spanish drivers. Transportation Research Part F, 10(), 263-269
  • Gras, M.E., Cunill, M., Planes, M., Sullman, M.J.M., i Oliveras, C. (2003). Increasing safety belt use in Spanish drivers. Journal of Applied Behavior Analysis, 36(), 249-251
  • Gras, M.E., Cunill, M., Sullman, M.J.M., Planes, M., Aymerich, M. i Font-Mayolas (2007). Mobile phone use while driving in a sample of Spanish university workers. Accident Analysis and Prevention, 39(2), 347-355
  • Gras, M.E., Sullman, M.J.M., Cunill, M., Planes, M., Aymerich, M. i Font-Mayolas (2006). Spanish drivers and their aberrant driving behaviours. Transportation Research Part F, 9(), 129-137
  • Planes, M., Gómez, A.B., Gras, M.E., Font-Mayolas, S., Cunill, M., Aymerich, M. (2006). Cambios en las percepciones de riesgo frente al sida de los estudiantes universi. Cuadernos de Medicina Psicosomática y Psiquiatría de Enlace., 76/77(), 39-45
  • Planes, M. i Gras, M.E. (2002). Creencias y comportamientos sexuales preventivos frente al sida en estudiantes . Análisis y Modificación de Conducta, 28(121), 695-723
  • Planes, M., Gras, M.E. i Soto, J. (2002). Comportamiento anticonceptivo en estudiantes universitarios y riesgo de infecció. Anuario de Psicología, 33(), 97-110
  • Planes, M., Gras, M.E., Cunill, M., Gómez, A.B., Romero, M.T., Font, S. i Vieta, (2004). Prevención de la transmisión sexual del VIH en adolescentes.. Cuadernos de Medicina Psicosomática y Psiquiatría de Enlace., 71/72(), 76-85
  • Prochaska, J.O., DiClemente, C.C. i Norcross, J.C. (1992). In search of how people change.. American Psychologist, 47(9), 1102-1114
  • Prochaska, James O., Norcross, John C., Diclemente, Carlo C. (1994). Changing for good. New York: Avon Books.
  • Spencer, L., Pagell, F., Hallion, M.E. i Adamsn, T.B. (2002). Applying the transtheoretical model to tobacco cessation ans prevention. American Journal if Health Promotion, 17(1), 7-71
  • Sullman, M.J.M., Gras, M.E., Cunill, M. i Planes, M. (2005). A Cross-cultural comparison of the Driving Anger Scale. Dins L. Dorn (Ed.), Driver behaviour and training Vol II (1a., p. 287-297). Cronwall (Anglaterra): Ashgate.
  • Sullman, M.J.M., Gras, M.E., Cunill, M., Planes, M. i Font-Mayolas, S. (2007). Driving anger in Spain. Personality and Individual Differences, 42(4), 701-713
  • Velicer, W.F., Redding, C.A., Anatchkova, M.D., Fava, J.L. i Prochaska, J.O. (2007). Identifying cluster subtypes for prevention of adolescent smoking acquisition. Addictive Behaviors, 32(), 228-247

Avaluació i qualificació

Activitats d'avaluació:

Descripció de l'activitat Avaluació de l'activitat %
Fer l'anàlisi funcional d'un comportament de risc per a la salut o d'un comportament preventiu, tenint en compte les variables influents d'acord amb els diferents models estudiats. Correcte anàlisi funcional del comportament de risc seleccionat en base als diferents models estudiants. Habilitats de comunicació en la presentació oral i escrita (diapositives) de l'activitat. 25
Elaborar una entrevista semiestructurada que inclogui respostes obertes i tancades, dicotòmiques i politòmiques, així com escales ordinals i numèriques, per tal d'obtenir informació sobre comportaments sexuals preventius o de risc i sobre les variables que els faciliten o els dificulten. Inclusió d'ítems relacionats amb les variables rellevants. Formulació adequada dels ítems i ús correcte de totes les escales de mesura proposades. 25
Partint dels models teòrics estudiats, elaborar una proposta d'intervenció amb garanties d'eficàcia per a promoure un comportament preventiu en la conducció de vehicles o prevenir un comportament de risc. Adequació de la proposta d'intervenció a les característiques de la població diana. Èmfasi en variables predictives dels comportaments d'acord amb els models teòrics estudiats. 25
Anàlisi d'un cas amb problemes d'addicció. Estudi de l'etapa de canvi i propostes adients d'intervenció Capacitat per aplicar el model transteòric a un comportament a modificar. Adequació de les intervencions proposades a les característiques del cas. 25

Qualificació

L'alumne pot optar per una de les dues modalitats d'avaluació que es descriuen a continuació.


MODALITAT A: Avaluació continuada.

Al llarg del semestre es proposaran quatre activitats d'avaluació.

Cadascuna d'elles tindrà una valoració del 25% de la nota final.

El 20% de la nota de cada activitat correspon a competències que s'han d'avaluar dins de l'aula. Els estudiants que els dies de les avaluacions no siguin presents, no podran ser avaluats d'aquestes competències.

________________________________________________________________

MODALITAT B: Avaluació final.

Si un estudiant no ha seguit l'avaluació continuada o vol incrementar la nota obtinguda en aquesta, serà avaluat mitjançant un examen final de tota la matèria del curs.


Escull quins tipus de galetes acceptes que el web de la Universitat de Girona pugui guardar en el teu navegador.

Les imprescindibles per facilitar la vostra connexió. No hi ha opció d'inhabilitar-les, atès que són les necessàries pel funcionament del lloc web.

Permeten recordar les vostres opcions (per exemple llengua o regió des de la qual accediu), per tal de proporcionar-vos serveis avançats.

Proporcionen informació estadística i permeten millorar els serveis. Utilitzem cookies de Google Analytics que podeu desactivar instal·lant-vos aquest plugin.

Per a oferir continguts publicitaris relacionats amb els interessos de l'usuari, bé directament, bé per mitjà de tercers (“adservers”). Cal activar-les si vols veure els vídeos de Youtube incrustats en el web de la Universitat de Girona.