Estudia

Horaris:

• Conèixer i ser sensible a les principals temàtiques que en educació social poden suscitar conflictes ètics.
• Conèixer i saber emprar els principals conceptes instrumentals de filosofia moral i del dret que permeten analitzar i resoldre qüestions ètiques i saber-los aplicar en casos concrets.
• Conèixer i saber emprar procediments o protocols de bones pràctiques en la resolució de malentesos o conflictes ètics.
• Saber distingir un malentès d'un conflicte. I saber distingir un problema ètic d'altres que no ho són però que de vegades els hi considerem (problemes jurídics, professionals, laborals...).
• Saber escoltar, comprendre, argumentar i decidir.
• Saber dialogar amb els propis valors i amb els dels altres per tal de fer de l'educació un procés respectuós i actiu.

1. Per què és important l'ètica avui?

2. Principals instruments conceptuals per a l'anàlisi i abordatge de qüestions ètiques.

3. Ètiques i procediments. Al segler XXI, com podem saber què està bé i què malament?

4. Bases deontològiques i jurídiques de l'ètica aplicada a la intervenció social i psico-educativa.

5. Ètica de les organitzacions.

6. De què parlem quan parlem d'autonomia? Determinació del grau d'autonomia d'una persona.

7. Paternalisme, ajuda, abandonament.

8. Secret professional, confidencialitat i protecció de dades.

9. Objecció de consciència.

10. Avaluacions i teràpies coercitives.

11. Ètica i investigació educativa.

• Beauchamp, Tom L., Childress, James F. (cop. 1999). Principios de ética biomédica. Barcelona Madrid [etc.]: Masson.
• Benhabib, Seyla (2005). Los Derechos de los otros : extranjeros, residentes y ciudadanos. Barcelona: Gedisa.
• Canimas, J., Carbonell, F. (2008). Educació i conflictes interculturals. Primum non nocere. Vic: Eumo Editorial. Catàleg
• Congrés Mundial de l'AIEJI (15è : 2001 : Barcelona), (2002). Ètica i qualitat en l'acció socioeducativa : XV Congrés mundial de l'AIEJI i III Congrés estatal de l'educadorsocial : Barcelona, 6,7, 8 i 9 de juny de 2001. Barcelona: Col·legi d'Educadores i Educadors Socials deCatalunya.
• Cortina Orts, Adela, Martínez Navarro, Emilio (cop. 1996). Ética. Madrid: Akal ediciones.
• Levi, Primo (2002). Si això és un home (2a ed.). Barcelona: Edicions 62.
• Morin, Edgar (1981-2006). El Método. Madrid: Cátedra.
• Muguerza, Javier, Peces-Barba, Gregorio, 1938- (1989). El Fundamento de los derechos humanos. Madrid: Debate.
• Revista de treball social. Ètica i treball social. Núm. 146. Juny 1997 (1997). Barcelona: Col·legi Oficial de Diplomats en Treball Social. Catàleg
• Singer, Peter (1991). Etica práctica (3ª ed.). Barcelona: Ariel.
• Varis Autors (2005). Les persones grans i el dret a decidir. Girona: Observatori d'ètica aplicada a la intervenció social.

Activitats d'avaluació:

Les persones matriculades al curs poden escollir entre tres modalitats d'avaluació:

(1) CURS PRESENCIAL I AVALUACIÓ PERMANENT. A l'avaluació permanent només s'hi poden acollir les persones que han assistit al 75% de les sessions. La nota final d'aquesta modalitat d'avaluació serà el resultat de: (a) assistència i participació activa a les sessions (20%) i (b) exercicis (80%).

(2) CURS SEMIPRESENCIAL I AVALUACIÓ PERMANENT. Per a les persones que no poden assistir a classe però fan un seguiment del curs (a través de tutories presencials i/o a distància), els criteris d'avaluació seran els següents: (a) exercicis, que es lliuraran a través d'internet (50%) i (b) examen final, que serà presencial (50%). Per aprovar l'assignatura és imprescindible aprovar l'examen final.

(3) Per a les persones que no s'acullin a l'avaluació permanent del curs presencial o del curs semipresencial, el criteri d'avaluació serà un examen final (100% de la nota).



Tots els apunts de l'assignatura i els exercicis es penjaran a "La meva UdG".

L'assignatura vol donar resposta a les situacions èticament complicades amb les quals es pot trobar l'educador social. Combinarà, per tant, l'adquisició dels coneixements necessaris per abordar-les (això normalment es farà els dimarts) amb l'aplicació d'aquests coneixements a situacions concretes (que es farà els dijous). El temari de continguts pot variar en funció dels interessos dels alumnes i de les problemàtiques que sorgeixin.