Anar al contingut (clic a Intro)
UdG Home UdG Home
UdG 30 anys
Tancar
Menú

Estudia a la UdG

Dades generals

Curs acadèmic:
2008
Descripció:
Crèdits:
10
Idioma principal de les classes:
Català
S’utilitza oralment la llengua anglesa en l'assignatura:
Poc (25%)
S’utilitzen documents en llengua anglesa:
Poc (25%)

Grups

Grup A

Durada:
Semestral, 1r semestre
Professorat:
JUDIT FULLANA NOELL  / MARIA EUGENIA GRAS PEREZ  / ROSER JUANOLA TERRADELLAS  / MONTSERRAT TESOURO CID

Grup B

Durada:
Semestral, 2n semestre
Professorat:
JUDIT FULLANA NOELL  / MARIA EUGENIA GRAS PEREZ  / ROSER JUANOLA TERRADELLAS  / MONTSERRAT TESOURO CID

Competències

  • Conèixer i utilitzar tècniques d'avaluació i observació adequades a la identificació de necessitats educatives
  • Recollir, transcriure, analitzar dades i generar nous coneixements
  • Recollir dades, analitzar, intervenir i fer recerca/intervenció sobre processos psicopedagògics relacionats amb l'aprenentatge i l'ensenyament
  • Capacitat per participar, orientar i dissenyar investigacions educatives inscrites en contextos de diversitat, que atenguin els processos d'aprenentatge i prevegin situacions escolars i socials diverses

Altres Competències

  • Analitzar críticament els fonaments psicopedagògics per dissenyar intervencions educatives.
  • Gestionar coneixements, innovacions i intervencions educatives i didàctiques en contextos de diversitat.
  • Tenir competència comunicativa i lingüística que faciliti intervencions adequades en àmbits de diversitat.
  • Saber planificar una recerca en l'àmbit educatiu.

Continguts

1. Fonaments teòrics i epistemològics de la investigació en ciències socials i en educació. L’elaboració de projectes d'investigació educativa. Mètodes d’investigació educativa. Estratègia de recollida de dades. La redacció d’informes d’investigació. Ètica i investigació educativa.

2. La recerca qualitativa en el camp de les ciències socials i l’educació. Supòsits bàsics de la recerca educativa des de la perspectiva qualitativa. Enfocaments metodològics en la recerca educativa qualitativa: l’etnografia, l’estudi de casos i la investigació-acció. El disseny de la investigació qualitativa: construcció del problema objecte d’estudi, elecció de casos, el procés de negociació per a l’estada al camp de recerca, la recollida d’informació, l’anàlisi i la interpretació de les dades. Les estratègies de recollida de dades en la investigació qualitativa: l’observació, l’entrevista, el diari i l’anàlisi d’evidències documentals. Anàlisi i interpretació de les dades Els informes d’investigació: la redacció del text i la negociació amb els protagonistes de la recerca. El rigor, la credibilitat i la generalització en la recerca qualitativa. La investigació educativa d’enfocament qualitatiu des de la perspectiva de la diversitat.

3. La recerca quantitativa en ciències socials i en educació. Etapes del procés de la investigació quantitativa. Els mètodes experimental i quasi-experimental. Variància i control experimental. Validesa i fiabilitat dels experiments. Metodologia de la recerca per enquestes. L’anàlisi estadística de les dades procedents de recerques quantitatives. Introducció al paquet estadístic SPSS.

4. Didàctiques comparades. La recerca en didàctiques específiques. Elements comuns i especificitats. Antecedents i situació actual de la investigació en didàctica específica. Línies d’investigació i metodologies en les diverses didàctiques. La investigació en didàctiques específiques i formació del professorat.

Activitats

Tipus d’activitat Hores amb professor Hores sense professor Total
Cerca i anàlisi d'informació 5,00 10,00 15,00
Elaboració individual de treballs 10,00 15,00 25,00
Exposició dels estudiants 10,00 10,00 20,00
Lectura / comentari de textos 0 50,00 50,00
Resolució d'exercicis 12,00 25,00 37,00
Seminaris 5,00 0 5,00
Sessió expositiva 28,00 0 28,00
Sessió participativa 10,00 15,00 25,00
Sortida de camp 5,00 10,00 15,00
Treball en equip 15,00 30,00 45,00
Tutories de grup 10,00 0 10,00
Total 110,00 165,00 275

Bibliografia

  • Albert Gómez, M.J. (2007). La investigación educativa.. Madrid: McGraw Hill.
  • Aliaga Abad, Francisco (DL 2000). Bases epistemológicas y proceso de investigaciónpsicoeducativa [Recurs electrònic]. València: CSV.
  • Arnal, Justo, Rincón, Delio del, Latorre, Antoni (1992). Investigación educativa : fundamentos y metodologías. Barcelona: Labor.
  • Bardin, Laurence (1986). El Análisis de contenido. Madrid: Akal.
  • Bartolomé Pina, Margarita, (2000). Cap on va la investigació educativa = Hacia dónde va la investigación educativa. Barcelona: DULAC.
  • Bisquerra Alzina, Rafael (1998). Métodos de investigación educativa : guía práctica. Barcelona: CEAC.
  • Barone, T. (2006). Arts- Based Educational Researchs then, now and Lather. Studies in Art in Art Education.pag..vol- 48. n.1.pag. 1-4 ,,
  • Bolívar Botía, Antonio, Domingo Segovia, Jesús, Fernández Cruz, Manuel (2001). La Investigación biográfico-narrativa en educación : enfoquey metodología. Madrid: Muralla.
  • Campillo, M. i Zaplana, A. (2007). Investigación, educación y desarrollo profesional. Murcia: D.M..
  • Eisner,W. (1998). El ojo ilustrado. Indagación cualitativa y mejora de la práctica educativa. Paidós.
  • Strategies of qualitative inquiry (cop. 2003) (2nd ed.). Thousand Oaks, Calif.: Sage Publications.
  • Flick, Uwe. Introducción a la investigación cualitativa. Madrid: MorataA Coruña.
  • Gambara, Hilda (1998). Diseño de investigaciones : cuaderno de prácticas (2ª ed.). Madrid [etc.]: McGraw-Hill.
  • Goetz, J.P., LeCompte, Margaret Diane (1988). Etnografía y diseño cualitativo en investigación educativa. Madrid: Morata.
  • Imbernón, Francesc, Alonso, Ma José (2002). La Investigación educativa como herramienta de formación delprofesorado : reflexión y experiencias de investigación educativa. Barcelona: Graó.
  • León, Orfelio G., Montero, Ignacio (cop. 2003). Métodos de investigación : en psicología y educación (3ª ed.). Madrid [etc.]: McGraw-Hill.
  • Marín, R. (2005). La investigación en Educación Artística. Universidad de Granada.
  • McKernan, James (1999). Investigación-acción y curriculum : métodos y recursos para profesionales reflexivos. Madrid: Morata.
  • McMillan, James H., Schumacher, Sally, Sánchez Baides, Joaquín (cop. 2005). Investigación educativa : una introducción conceptual (5ª ed.). Madrid [etc.]: Pearson.
  • Pagano, Robert R. (cop. 1999). Estadística para las ciencias del comportamiento (5a. ed.). México, D.F. [etc.]: International Thompson.
  • Rodríguez Gómez, Gregorio, Gil Flores, Javier, García Jiménez, Eduardo (1999). Metodología de la investigación cualitativa (2ª ed.). Archidona [Málaga]: Aljibe.
  • Ruiz Olabuénaga, José Ignacio (2003). Metodología de la investigación cualitativa (3ª ed.). Bilbao: Universidad de Deusto.
  • Silverman, D. (2005). Doing qualitative research. London: Sage Publications.
  • Taylor, Steven J., Bogdan, Robert (DL 2000). Introducción a los métodos cualitativos de investigación :la búsqueda de significados. Barcelona [etc.]: Paidós.
  • Visauta Vinacua, Bienvenido (2007). Análisis estadístico con SPSS 14 : estadística básica (3a ed). Madrid: McGraw-Hilll Interamericana.

Avaluació i qualificació

Activitats d'avaluació:

Descripció de l'activitat Avaluació de l'activitat %
Cerca de referències bibliogràfiques. Actualització de les fonts bibliogràfiques. Identificació de les paraules claus adients. Adequació de les fonts al tema de recerca.
Resolució d'exercicis i casos pràctics sobre metodologia de la recerca. Resolució correcta i argumentada dels exercicis i casos pràctics.
Realització d'un projecte de recerca. S’avaluarà de manera continuada la progressió dels alumnes en la realització del treball.
Presentació per escrit de l'informe de la recerca. Estructura de l’informe d’acord amb la informació que es donarà a classe i seguint la normativa A.P.A. Adequada justificació de la recerca. Objectius clars i ben plantejats. Adequació i descripció correcta de la metodologia utilitzada en la recerca. Constatació de les limitacions de l’estudi
Exposició a la classe del projecte de recerca. Presentació àgil i entenedora. Ajustament al temps. Adequada resposta a les preguntes dels assistents.

Qualificació

EL 40% de la nota correspondrà a la realització d’un projecte de recerca en grups com a màxim de 3 persones. S’avaluarà de manera continuada la progressió en la realització del projecte (15%), la presentació escrita (15%) i l’exposició oral (10%). Els alumnes que no presentin aquest projecte no podran aprovar l’assignatura.

Les activitats proposades des de les quatre assignatures del mòdul puntuaran el 60%.

La nota final serà la suma simple de les puntuacions obtingudes en les diferents activitats. La puntuació mínima per aprovar l’assignatura és de 5 punts.

Es valorarà l’assistència i participació en les classes.

És obligatòria l’assistència a les 3 sessions d’activitats complementàries de mòdul.

Escull quins tipus de galetes acceptes que el web de la Universitat de Girona pugui guardar en el teu navegador.

Les imprescindibles per facilitar la vostra connexió. No hi ha opció d'inhabilitar-les, atès que són les necessàries pel funcionament del lloc web.

Permeten recordar les vostres opcions (per exemple llengua o regió des de la qual accediu), per tal de proporcionar-vos serveis avançats.

Proporcionen informació estadística i permeten millorar els serveis. Utilitzem cookies de Google Analytics que podeu desactivar instal·lant-vos aquest plugin.

Per a oferir continguts publicitaris relacionats amb els interessos de l'usuari, bé directament, bé per mitjà de tercers (“adservers”). Cal activar-les si vols veure els vídeos de Youtube incrustats en el web de la Universitat de Girona.