Anar al contingut (clic a Intro)
UdG Home UdG Home
UdG 30 anys
Tancar
Menú

Estudia a la UdG

Dades generals

Curs acadèmic:
2008
Descripció:
Entendre, a través de la investigació-acció i de la reflexió a partir de la pràctica, la dinàmica de l'aprenentatge matemàtic i els factors determinants que la potencien alhora que permetin l'aprofundiment vers els processos de renovació matemàtica tant de continguts com didàctics
Crèdits:
4,5
Idioma principal de les classes:
Català
S’utilitza oralment la llengua anglesa en l'assignatura:
Gens (0%)
S’utilitzen documents en llengua anglesa:
Indistintament (50%)

Grups

Grup A

Durada:
Semestral, 2n semestre
Professorat:
ANGEL ALSINA PASTELLS

Horaris:

Activitat Horari Aula
Teoria1 dc 15:30-17
Pràctiques d'aula1 dj 15:30-17:30

Altres Competències

  • La finalitat d’aquesta assignatura és entendre, a través de la interacció i de la reflexió amb un mateix i amb els altres, la dinàmica de l'aprenentatge matemàtic i els factors determinants que la potencien. Alhora, la metodologia de l’assignatura, basada en la investigació-acció-reflexió ha de permetre als estudiants l'aprofundiment en el processos de renovació matemàtica, tant de continguts com didàctics. Des d’aquesta perspectiva, s’espera que els estudiants assoleixin els següents objectius i competències professionals: 1. Trencar el prejudici de la nostra societat que la matemàtica és una disciplina teòrica que s'aprèn només a partir de la memorització de continguts incompresos i la repetició excessiva d'exercicis mecànics. 2. Veure el caràcter instrumental de les matemàtiques i adonar-se, a través de la investigació-acció, que els aprenentatges que es fan a la classe de matemàtiques són útils, necessaris i aplicables tant a les altres matèries d'estudi com a la vida. 3. Adoptar com a ensenyants i saber transmetre als futurs alumnes una actitud positiva i una bona predisposició cap a la vertadera l’activitat matemàtica. 4. Aprendre a desenvolupar el pensament matemàtic propi i el dels futurs alumnes a partir de: fer bones preguntes que afavoreixin la investigació de situacions matemàtiques; gestionar la comunicació, la interacció i el diàleg; etc. 5. Adquirir eines i estratègies per incorporar la reflexió sistemàtica en i sobre la pràctica docent, que permetin generar un procés continu de millora professional.

Continguts

1. 1. L'educació matemàtica 1.1. Breu definició d'Educació Matemàtica. 1.2. Ajudar a pensar matemàticament: criteris metodològics bàsics per fomentar l'esperit investigador en l'àrea de les matemàtiques. 1.3. Competències bàsiques i competències professionals 1.3.1. Principals competències matemàtiques a desenvolupar de 0 a 12 anys. 1.3.2. Les competènices professionals. 1.4. Investigació en el camp dels cotinguts, els objectius, i les competències bàsiques i profesionals. 2. L’ús dels problemes a l’aula de matemàtiques 2.1. Concepte de problema. 2.2. Fases en la resolució de problemes matemàtics a Educació Infantil i Educació Primària. 2.3. Tipus de problemes: d’aplicació dels diferents blocs de contingut (geometría, mesura, etc.) i per pensar, conjeturar, ... 2.4. Investigació-acció-reflexió en el camp de la resolució de problemes a infantil i a primària 3. El raonament lògico-matemàtic 3.1. Breu definició conceptual. 3.2. Alguns recursos lúdico-manipulatius que permeten fer tasques d'investigació a l'aula: jocs lògics estructurats, jocs estratègia, ... 3.3. Investigació-acció-reflexió en el raonament lògico-matemàtic i la mesura a l’Educació Infantil i Primària al CEIP Marta Mata, de Girona 4. La numeració i el càlcul. 4.1. Breu definició conceptual. 4.2. Alguns recursos lúdico-manipulatius que permeten fer tasques d'investigació a l'aula: àbac, reglets, ... 4.3. Investigació-acció-reflexió en la numeració i el càlcul a l’Educació Infantil i Primària al CEIP Marta Mata, de Girona

Activitats

Tipus d’activitat Hores amb professor Hores sense professor Total
Anàlisi / estudi de casos 45,00 45,00 90,00
Total 45,00 45,00 90

Bibliografia

  • Alsina, À. i Planas, N. (2008). Matemática Inclusiva: propuestas para una educación matemática accesible (Primera). Madrid: Narcea. Catàleg
  • Alsina, À. (2004). Desarrollo de competencias matemáticas con recursos lúdico-manipulativos. Narcea de Editores S.A..
  • Alsina, À. (2007). Com desenvolupar le pensament matemàtic dels 0 als 6 anys (2a). Vic: Eumo Editorial.
  • Mason, J.; Burton, L.; Stacey, K. (1988). Pensar matemáticamente. Labor-MEC.
  • Fisher, R.; Vince, A. (1988). Investigando las matemáticas. Madrid: Akal.

Avaluació i qualificació

Activitats d'avaluació:

Descripció de l'activitat Avaluació de l'activitat %

Qualificació

L'assignatura s'avaluarà a partir de:
La realització d'un treball pràctic per tema. Els treballs pràctics es podran fer individualment o en petit grup (60%).
Hi haurà una avaluació continuada a partir del portafolis i el logbook (40%).
L'assistència a classe també comptarà per a l'avaluació final.
És imprescindible obtenir una qualificació mínima d’un 6 per a superar l’assignatura.

Observacions

L'assignatura està planificada d'acord amb les directrius marcades per l'Espai Europeu d'Educació Superior, tot i que els crèdits encara no estan comptabilitzats en format ECTS.
El disseny d'aquesta assignatura, basat en la investigació-acció, implica fer petites investigacions en escoles sobre els diferents recursos que es mostren a l'assignatura. Per a l'estudiant, això significa anar a l'escola a analitzar "in situ" les possibilitats educatives del material, i treure'n les conclusions pertinents.
Per tal que el professor pugui fer un seguiment del progrés de cada estudiant, i l'estudiant pugui ser conscient de la seva millora, es demana que s'elabori un portfoli a partir d'unes pautes que s'expliquen a l'inici de l'assignatura (on es recullen els apunts, els articles llegits, el treball personal i en petit grup sobre els articles, els documents d'ampliació de coneixements que consulta l'estudiant, etc.) i un lookbook, que és una mena de diari de cadascuna de les sessions de classe.
Per acabar, cal dir també que la metodologia de l'assignatura (aprenentatge reflexiu i aprenentatge basat en problemes) demana una participació activa de tots els estudiants.

Assignatures recomanades

  • Càlcul mental: tècniques, recursos i estratègies
  • Desenvolupament del pensament matemàtic i la seva didàctica
  • La matemàtica com a recurs de multidisciplinarietat
  • Lògica, joc i resolució de problemes

Escull quins tipus de galetes acceptes que el web de la Universitat de Girona pugui guardar en el teu navegador.

Les imprescindibles per facilitar la vostra connexió. No hi ha opció d'inhabilitar-les, atès que són les necessàries pel funcionament del lloc web.

Permeten recordar les vostres opcions (per exemple llengua o regió des de la qual accediu), per tal de proporcionar-vos serveis avançats.

Proporcionen informació estadística i permeten millorar els serveis. Utilitzem cookies de Google Analytics que podeu desactivar instal·lant-vos aquest plugin.

Per a oferir continguts publicitaris relacionats amb els interessos de l'usuari, bé directament, bé per mitjà de tercers (“adservers”). Cal activar-les si vols veure els vídeos de Youtube incrustats en el web de la Universitat de Girona.