Anar al contingut (clic a Intro)
UdG Home UdG Home
UdG 30 anys
Tancar
Menú

Estudia a la UdG

Dades generals

Curs acadèmic:
2008
Descripció:
Anàlisi i reflexió sobre l’acció educativa de l’educador/a social. Possibilitats i límits de la intervenció educativa en diferents camps de l’educació social. L'educador social en el marc organitzatiu i institucional en el que treballa. L’acció de l’educador/a social en el marc del treball interprofessional. L’acció educativa amb els subjectes/grups/col·lectius.Aspectes ètics de la intervenció professional.
Crèdits:
6
Idioma principal de les classes:
Català
S’utilitza oralment la llengua anglesa en l'assignatura:
Gens (0%)
S’utilitzen documents en llengua anglesa:
Gens (0%)

Grups

Grup A

Durada:
Semestral, 2n semestre
Professorat:
MARIA JOSEFA ESPINOSA RODRIGUEZ  / MARIA DEL CARMEN MARTINEZ ANDREO  / XAVIER VENTURA SALVADOR

Horaris:

Activitat Horari Aula
Teoria1 dt-dj 9-10:30 32/03/57

Grup B

Durada:
Semestral, 2n semestre
Professorat:
MARIA JOSEFA ESPINOSA RODRIGUEZ  / MARIA DEL CARMEN MARTINEZ ANDREO  / XAVIER VENTURA SALVADOR

Grup C

Durada:
Semestral, 2n semestre
Professorat:
MARIA JOSEFA ESPINOSA RODRIGUEZ  / MARIA DEL CARMEN MARTINEZ ANDREO  / XAVIER VENTURA SALVADOR

Altres Competències

  • L’objectiu principal d’aquesta assignatura és el de facilitar la reflexió i l’anàlisi, tant individualment com de forma col•lectiva, de la pràctica professional de l’educador/a social partint de l’experiència del pràcticum realitzat i recorrent als coneixements teòrics que s’han treballat en els estudis que pugin ajudar a aquesta reflexió. Partint d'aquest objectiu principal, les competències que es vol treballar amb el desenvolupament de l'assignatura són:
  • 1.Capacitat d’anàlisi de la pràctica professional
  • 2.Capacitat de síntesi
  • 3.Desenvolupar elements que permeten l’anàlisi crític raonat.
  • 4.Desenvolupar l’esperit d’autocrítica i la capacitat d’autoconeixement com a elements necessaris per a la intervenció professional de l’ES.
  • 5.Compromís amb la identitat, el desenvolupament i la ètica professionals.
  • 6.Capacitats, actituds i estratègies en la reflexió col•lectiva en tant que elements imprescindible de la pràctica professional i la seva millora contínua.
  • 7.Capacitat d’exposició, debat i defensa dels propis arguments en tant que element important en la pràctica professional.
  • 8.Coneixement pràctic, a partir de les aportacions del conjunt del grup, de diferents àmbits d’intervenció, serveis, centres, programes... en els quals pot treballar com a educador/a social, i poder reflexionar sobre l’adaptació de la intervenció educativa als diferents entorns en què aquesta es produeix.
  • 9.Capacitat de relacionar pràctica i elements teòrics a partir de les experiències viscudes i el currículum desenvolupat en els estudis.

Continguts

1. Pel caràcter fonamentalment pràctic i de reflexió de l’assignatura, aquesta no serà treballada de forma segmentada en Unitats Formatives. Durant la primera fase el contingut central serà l'intercanvi de coneixement sobre les experiències viscudes pel conjunt del grup. Duran la segona fase es treballarà a partir de mòduls de 2 sessions a partir dels següent temes:

2. Tema 1.Entorn institucional i organitzatiu: Els entorns organitzatius en els quals es dóna la pràctica professional de l’educador/a social, què els caracteritza (elements legals, organitzatius, de cultura professional, de relació amb l’entorn social...), quins elements d’aquest entorn condicionen la pràctica de l’ES.

3. Tema 2.Relació educativa: El paper de la relació en la intervenció sòcioeducativa, models de relació (relació d’ajuda, tutoria, coaching, acompanyament...), habilitats comunicatives.

4. Tema 3.La intervenció educativa: la planificació de la intervenció educativa (plans de treball, projectes d’intervenció), la seva implementació, la quotidianitat de la intervenció, l’avaluació de la pràctica professional.

5. Tema 4. Recursos i tècniques professionals per a la intervenció: recursos didàctics, estratègies per a la intervenció, observació i i registre de la intervenció.

6. Tema 5.Relacions interprofessionals: El treball en equip. Multidisciplinarietat-interdisciplinarietat, la coordinació, relacions i dinàmiques grupals en el marc dels equips. La supervisió professional.

7. Tema 6. El treball en xarxa: La xarxa professional i la comunitària. Models d’intervenció comunitària (treball comunitari, dinamització, animació sòciocultural...).

8. Tema 7.Ètica professional: Aspectes ètics i deontològics relacionats amb la professió d’educador/a social. El codi deontològic de l’ES, Comités d’ètica aplicada...

Activitats

Tipus d’activitat Hores amb professor Hores sense professor Total
Total 0 0 0

Bibliografia

  • Aguilar, María José, Ander-Egg, Ezequiel (1992). Evaluación de servicios y programas sociales. Madrid [etc.]: Siglo XXI.
  • Bisquerra Alzina, Rafael, Álvarez Fernández, Manuel (2000). Educación emocional y bienestar. Barcelona: Praxis.
  • Ander-Egg, Ezequiel (1991). Introducción a la planificación (13ª ed.). Madrid [etc.]: Siglo XXI.
  • Ander-Egg, Ezequiel (2006). Metodologías de acción social. Jaén: Universidad de Jaén. Servicio de Publicaciones.
  • Costa Cabanillas, Miguel, López Méndez, Ernesto (DL 1994). Manual para el educador social (2ª ed.). [Madrid]: Ministerio de Asuntos Sociales. Centro dePublicaciones.
  • Froufe Quintas, Sindo, Sánchez Castaño, Mª Angeles (1991). Planificación e intervención socioeducativa. Salamanca: Amarú.
  • Jariot, Mercè, Merino Pareja, Rafael, Sala Roca, Josefina, Caballero de Rodas González, Beatriz, (2004). Les Pràctiques d'educació social : eines per al seu desenvolupament. Bellaterra: Universitat Autònoma de Barcelona.
  • Pallarés, Manuel (DL 1993). Técnicas de grupo para educadores (8ª ed.). Madrid: Publicaciones ICCE.
  • L'Educació social : projectes, perspectives i camins (2003). Barcelona: Pleniluni.
  • Pérez Serrano, Gloria (1994). Elaboración de proyectos sociales : casos prácticos (2ª ed.). Madrid: Narcea.
  • Plenchette-Brissonnet, Claudine (1987). Mètode de treball en equip. Barcelona: Pòrtic [etc.].
  • Sedó, Carles (1999). Treballant com a educadora o educador social. Barcelona: Pleniluni.
  • Soto Rodríguez, Juan (1997). Metodología del educador de calle. Vigo: ASETIL.
  • Tomàs i Folch, Marina (1998). Temes bàsics d'organització i gestió d'institucions d'educació no formal (2a. ed. revisada, corregida y ampliada). Bellaterra: Universitat Autònoma de Barcelona. Servei de Publicacions.
  • Trevithick, Pamela (cop. 2002). Habilidades de comunicación en intervención social : manual práctico. Madrid: Narcea.
  • Soler Masó, Pere, coord., (Estudis d'Educació Social). L'Educació social avui : la intervenció socioeducativa aCatalunya. Girona: Universitat de Girona. Departament de Pedagogia.
  • Educació Social : revista d'Intervenció Socio-educativa (1995-). Barcelona: Fundació Pere Tarrés-Escola Esplai.
  • Quaderns d'educació social (2002-). Barcelona: Col·legi d'educadores i educadors socials deCatalunya.

Avaluació i qualificació

Activitats d'avaluació:

Descripció de l'activitat Avaluació de l'activitat %

Qualificació

Per tractar-se d'una assignatura d'anàlisi de tipus seminari es fa necessari assistir, com a mínim, a un 75% de les sessions de l'assignatura per tal que aquesta sigui avaluada.

L’avaluació de l’alumne/a es farà a partir dels elements següents:

- L’assistència i participació activa en les sessions.(3.5 p)
- Treball en grup (4 p). Dividits en 2 punts en relació al treball escrit i 2 punts corresponents a la presentació a la classe, la dinamització i el seguiment tutorial.
- Treball individual (2.5p)CONSULTAR DOCUMENT

L’avaluació dels 0,5 crèdits de pràctiques transversals que corresponen a aquesta assignatura, segons el model seguit a la diplomatura d’Educació Social.

Observacions

METODOLOGIA

• Aquesta assignatura consta de 6 crèdits: 1,5 crèdits teòrics i 4,5 crèdits pràctics. D’aquests darrers, 4 són crèdits de pràctiques d’aula i 0,5 són crèdits de pràctiques transversals.
• La distribució dels crèdits ens indica que s’han de fer 15 hores teòriques i 40 hores de pràctiques d’aula.
• Es realitzaran 28sessions d’1,5 h (un total de 42.h) en l’horari establert. Les 13 hores restants hauran de realitzar-se fora de l’horari habitual de classes. Aquestes 13 hores es faran tant en sessions de tutories, com de treball de grup.
• El grup classe està dividit en tres grups i cada un d’ells treballarà aquesta assignatura amb un professor. En començar el mes de febrer, abans d’iniciar el segon quadrimestre, sortirà una proposta de grups. Per formar els grups es tindrà en compte que hi hagi representació dels diversos àmbits i un nombre mínim de persones de cada un dels àmbits en què s’hagi realitzat el pràcticum.
• En ser una assignatura de caràcter pràctic, i en la qual cada grup ha de crear la seva pròpia dinàmica amb l’ajut del professorat, els continguts teòrics s’aniran introduint al llarg del curs, tenint en compte que la base per treballar-los constitueix la pràctica educativa que cada membre del grup ha desenvolupat durant el pràcticum.

Funcionament i fases d'l'assignatura


10 de febrer
• Presentaciò de l’asignatura: objectius, dinàmica de les sessions, treball a realitzar, avaluació.
• Presentació del treball corresponent a cada una de les fases de l’assignatura.
• Constitució dels grups.
Presentació del calendari concret de les exposicions.

Primera fase. Del 12 de febrer al 12 de març

La primera fase, a partir d'activitats diverses, tindrà com a eix central el compartir les experiències provinents de les pràctiques.

Segona fase Del 17 de març al 28 de maig

• Treball en grups de 2-3 persones, dels 7 temes del programa. Cada grup treballarà un dels temes i prepararà dues sessions de classe amb l’objectiu de dinamitzar la reflexió que interelacioni l’experiència pràctica amb el tema, recorrent a alguns elements teòrics (bibliografia) que puguin ajudar a la reflexió.
Prèviament a l’exposició el grup realitzarà sessions de tutories amb el professor per tal de preparar les sessions.
• Cada grup presentarà un treball escrit en forma d’Unitat Didàctica (CONSULTAR DOCUMENT ) que correspon a la programació de les dues sessions. Aquest treball caldrà tenir-lo preparat quan s’hagi de realitzar la sessió i s’entregarà la setmana següent un cop afegida l’avaluació de les sessions.
• En aquesta fase hi haurà uns dies concebuts com a sessions complementàries per activitats que complementin continguts d'especial interès en els que es vulgui aprofundir.

28 de maig
• Sessió d’avaluació final de l’assignatura
• Data límit de Lliurament de treballs



PEL CALENDARI CONCRET DE LES SESSIONS CONSULTEU EL DOCUMENT DEL PROGRAMA

Escull quins tipus de galetes acceptes que el web de la Universitat de Girona pugui guardar en el teu navegador.

Les imprescindibles per facilitar la vostra connexió. No hi ha opció d'inhabilitar-les, atès que són les necessàries pel funcionament del lloc web.

Permeten recordar les vostres opcions (per exemple llengua o regió des de la qual accediu), per tal de proporcionar-vos serveis avançats.

Proporcionen informació estadística i permeten millorar els serveis. Utilitzem cookies de Google Analytics que podeu desactivar instal·lant-vos aquest plugin.

Per a oferir continguts publicitaris relacionats amb els interessos de l'usuari, bé directament, bé per mitjà de tercers (“adservers”). Cal activar-les si vols veure els vídeos de Youtube incrustats en el web de la Universitat de Girona.