Anar al contingut (clic a Intro)
UdG Home UdG Home
UdG 30 anys
Tancar
Menú

Estudia a la UdG

Dades generals

Curs acadèmic:
2007
Descripció:
La llengua com a instrument per a l'aprenentatge i com a eina bàsica de relació humana. Criteris didàctics que guien la intervenció en l'ensenyament i l'aprenentatge de les quatre habilitats lingüístiques. Aspectes metodològics i consecució dels objectius generals de l'àrea. Paper de l'avaluació.
Crèdits:
4,5
Idioma principal de les classes:
Català
S’utilitza oralment la llengua anglesa en l'assignatura:
Gens (0%)
S’utilitzen documents en llengua anglesa:
Gens (0%)

Grups

Grup A

Durada:
Semestral, 2n semestre
Professorat:
JOAQUIM BAYE FERRER

Horaris:

Activitat Horari Aula
Teoria1 dt-dj 17-18:30 34

Altres Competències

  • --- Coneixement de les habilitats que incideixen en la competència lingüística i les seves implicacions didàctiques
  • ---- Ús de diferents recursos en l'ensenyament de la llengua
  • ---- Reflexió a l'entorn de la pròpia pràctica docent i adequació a diferents contextos didàctics

Continguts

1. Introducció

          1.1. Què és ensenyar Llengua?

          1.2. Les quatre habilitats lingüístiques i la competència comunicativa

2. Les competències lingüístiques bàsiques

          2.1. Escoltar

                    2.1.1. Comprensió oral activa: sentir i escoltar no és el mateix

                    2.1.2. Les habilitats que suposa saber escoltar

                    2.1.3. Exercicis de comprensió oral

                    2.1.4. L’avaluació de la comprensió oral

          2.2. Parlar

                    2.2.1. L’expressió oral: una habilitat que cal treballar més

                    2.2.2. Millora de l’habilitat en les situacions quotidianes i amb exercicis específics

                    2.2.3. El docent com a model per a l’infant. Els recursos de l’oratòria

                    2.2.4. Tècniques i exercicis d’exposició i expressió oral. Avaluació

          2.3. Llegir

                    2.3.1. Què és llegir?

                    2.3.2. Lectura o lectures?

                    2.3.3. Habilitats que es posen en joc durant la lectura eficient

                    2.3.4. Els tres factors: text, lector i context

                    2.3.5. La literatura

          2.4. Escriure

                    2.4.1. L’habilitat lingüísitica més completa i complexa

                    2.4.2. Per a què fem servir l’escriptura?

                    2.4.3. Habilitats que intervenen en una expressió escrita eficaç

                    2.4.4. Escriptura intensiva i extensiva

                    2.4.5. L’avaluació del text escrit

3. El sistema de la Llengua

          3.1. Les propietats textuals

          3.2. Morfosintaxi, lèxic i ortografia

Activitats

Tipus d’activitat Hores amb professor Hores sense professor Total
Altres 0 0 0
Exposició dels estudiants 0 0 0
Sessió participativa 0 0 0
Total 0 0 0

Bibliografia

  • Amadeo, Imma, Solé, Jordi (2000). Curs pràctic de redacció. Barcelona: Columna.
  • Articles de didàctica de la llengua i de la literatura (publicació trimestral). Graó.
  • Seqüències didàctiques per aprendre a escriure (2003). Barcelona: Graó.
  • L'Ensenyament i l'aprenentatge de la llengua i la literatura en l'educació secundària (1998). Barcelona: ICE. Universitat de Barcelona Horsori.
  • Cassany, Daniel (1999). Construir l'escriptura. Barcelona: Empúries.
  • Cassany, Daniel (1993). Reparar l'escriptura, : didàctica de la correcció de l'escrit. Barcelona: Graó.
  • Cassany, Daniel, Luna, Marta, Sanz, Glòria (2002). Ensenyar llengua (7a ed). Barcelona: Graó.
  • Colomer, Teresa, Camps, Anna (1998). Ensenyar a llegir, ensenyar a comprendre (4a ed., 1a en Llibres a l'abast). Barcelona: Edicions 62.
  • Coromina Pou, Eusebi (1984). Pràctiques d'expressió i comunicació, : ensenyament secundari (BUP, COU, FP) i superior. Vic: Eumo.
  • Genover, Joaquim, Pozo, M. Alba, Vilar, Joaquim (1998). Eines de comprensió lectora, : la lectura intensiva a secundària. Barcelona: Graó.
  • Macià, Jaume (1993). Lliguem mots, : de la sintaxi a l'expressió (6a ed). Barcelona: Teide.
  • Pennac, Daniel (2002). Com una novel la (8a ed). Barcelona: Empúries.
  • Puig, Irene de (cop. 1989). Aprendre a aprendre, : eines d'estudi. Barcelona: Empúries.
  • Rodari, Gianni (2002). Gramàtica de la fantasia, : introducció a l'art d'inventar històries. Barcelona: Columna.
  • Rubio, Joana, Puigpelat, Francesc (2000). Com parlar bé en públic. Barcelona: Pòrtic.
  • Com ensenyar a llegir a l'ESO, : la lectura des d'una perspectiva interdisciplinària (1999). Barcelona: Rosa Sensat.
  • Sunyol, Víctor (1992). Màquines per a escriure, : recursos per a l'animació a la crativitat escrita. Vic: Eumo.
  • Xarca telemàtica educativa de Catalunya. Recuperat , a www.xtec.net
  • Camps, Anna, Colomer, Teresa (2003). Seqüències didàctiques per aprendre a escriure. Barcelona: Graó.

Avaluació i qualificació

Activitats d'avaluació:

Descripció de l'activitat Avaluació de l'activitat %

Qualificació

Al llarg del curs es realitzaran quotidianament diferents activitats i exercicis, d’entre els quals en destaquen dos: les recapitulacions al final de cada tema i l'activitat realitzada en equip.
L’avaluació de tots els treballs i activitats serà la que donarà la nota final de l’assignatura. No seran avaluables els treballs i activitats presentats fora dels plaços i terminis establerts. La nota d’un possible examen serà, en tot cas, complementària, i no substituirà les notes dels treballs. No s'acceptarà la presentació a un examen si prèviament no s'han presentat els treballs corresponents.
L’alumnat que tingui dificultats per assistir regularment a les classes i no pugui acreditar una assistència superior al 70%caldrà que ho comuniqui personalment al principi del quadrimestre i haurà de realitzar les activitats i treballs complementaris que se li indicaran.
Per acord del professorat de l'Àrea de coneixement de Didàctica de la Llengua, tant en els treballs com en els exàmens es demanarà un bon nivell en el domini de la llengua oral i escrita.

Observacions

L’estructuració dels continguts és completament arbitrària perquè en la realitat cap dels elements que s'hi esmenten no es presenta aïlladament dels altres. Probablement no veurem el punt 3 dels continguts de manera específica, sinó integrat en la dinàmica del segon capítol, que serà l’eix vertebrador de l’assignatura.

Escull quins tipus de galetes acceptes que el web de la Universitat de Girona pugui guardar en el teu navegador.

Les imprescindibles per facilitar la vostra connexió. No hi ha opció d'inhabilitar-les, atès que són les necessàries pel funcionament del lloc web.

Permeten recordar les vostres opcions (per exemple llengua o regió des de la qual accediu), per tal de proporcionar-vos serveis avançats.

Proporcionen informació estadística i permeten millorar els serveis. Utilitzem cookies de Google Analytics que podeu desactivar instal·lant-vos aquest plugin.

Per a oferir continguts publicitaris relacionats amb els interessos de l'usuari, bé directament, bé per mitjà de tercers (“adservers”). Cal activar-les si vols veure els vídeos de Youtube incrustats en el web de la Universitat de Girona.