Anar al contingut (clic a Intro)
UdG Home UdG Home
UdG 30 anys
Tancar
Menú

Estudia a la UdG

Dades generals

Curs acadèmic:
2006
Descripció:
Diagnòstic en educació i avaluació curricular. Els principis i variables del diagnòstic educatiu i de l’avaluació curricular. Tècniques i recursos del diagnòstic educatiu i de l’avaluació curricular. Diagnòstic i intervenció dels processos cognitius i dels processos emocionals.
Crèdits:
6
Idioma principal de les classes:
Català
S’utilitza oralment la llengua anglesa en l'assignatura:
Sense especificar
S’utilitzen documents en llengua anglesa:
Sense especificar

Grups

Grup A

Durada:
Semestral, 1r semestre
Professorat:
MARIA CARME TIMONEDA GALLART

Horaris:

Activitat Horari Aula
Teoria1 dl-dc 17-18:30 34
Pràctiques d'aula1 dl-dc 17-18:30 34

Altres Competències

  • Les competències referents a l'assignatura són: 1. Comprendre el concepte de diagnòstic i la seva utilitat pedagògica en el camp educatiu tant formal com no formal. 2. Assimilar la terminologia i els conceptes bàsics relatius a la matèria. 3.Saber distingir clarament els diferents models que emparen el diagnòstic educatiu. 4.Conèixer les tècniques diagnòstiques més importants de cada model. 5.Saber realitzar un diagnòstic cognitiu i emocional amb coherència i eficàcia aplicable a qualsevol àmbit del camp educatiu. 6. Saber interpretar el resultat de les proves diagnòstiques i plantejar la intervenció psicopedagògica pertinent.

Continguts

1. I. INTRODUCCIÓ Tema 1 . Definició del Diagnòstic en Educació. El procés de diagnòstic:característiques. La relació entre diagnòstic i intervenció psiopedagògica. II. MODELS DE DIAGNÒSTIC EDUCATIU Tema 2. Concepte de Model. Principals Models en Diagnòstic Educatiu Tema 3. Model Tradicional: conceptualització, objectius, metodologia. Principals camps d’aplicació. Avaluació crítica del model Tema 4. Model Conductual: conceptualització, objectius, metodologia. Principals camps d’aplicació. Avaluació crítica del model. Tema 5. Model Cognitiu: conceptualització, objectius, metodologia. Principals camps d’aplicació. Avaluació crítica del model. III. UNA PROPOSTA DIAGNÒSTICA: EL MODEL HUMANISTA-ESTRATÈGIC Tema 6. Fonamentació teòrica del Model. Procés de diagnòstic. Tema 7. Cognició: diagnòstic i intervenció psicopedagògica. Bases teòriques. Procés. Tècniques: K-ABC i DN-CAS.Aplicació pràctica. Tema 8. Personalitat: processos emocionals. Bases teòriques. Procés. Tècniques de diagnòstic i intervenció. Aplicació pràctica. Tema 9. Relació cognició - emocional. Implicacions per a les dificultats d'aprenentatge.

Activitats

Tipus d’activitat Hores amb professor Hores sense professor Total
Anàlisi / estudi de casos 12,00 2,00 14,00
Assistència a actes externs 0 20,00 20,00
Elaboració individual de treballs 16,00 18,00 34,00
Prova d'avaluació 10,00 20,00 30,00
Sessió participativa 12,00 0 12,00
Simulacions 6,00 34,00 40,00
Total 56,00 94,00 150

Bibliografia

  • BUISAN,C. Y MARIN,M.A. (1986). Tendencias actuales en el diagnóstico pedagógico. Barcelona: Laertes.
  • CASADEVALL R., TIMONEDA C. (1995). Diagnóstico para la actuación didáctica estratégica. Dins (Ed.), Estudios de investigación educativa en intervención psicopedagógica (, p. 327-330). Valencia: AIDIPE.
  • CASTELLVI,P. (1994). Teories i models. Introducció a la psicologia evolutiva i educativa. Barcelona: Enciclopedia catalana.
  • DAS, KAR, PARRILA (1998). Planificación cognitiva. Barcelona: Paidós.
  • DAS, GARRIDO, TIMONEDA, PÉREZ (1999). Dislexia y dificultades de lectura. Una guía para maestros. Barcelona: Paidós.
  • FORNS,M. KIRCHNER,T.,TORRES,M. (1991). Principales modelos de evaluación psicológica. Barcelona: L'Estudi d'en Llop.
  • GOLEMAN,D. (1996). Inteligencia emocional. Madrid: Kairos.
  • IGLESIAS M.J. (2006). Diagnóstico escolar (1ª). Madrid: Pearson Educación, SA.
  • O'CONNOR J., SEYMOUR J. (1995). Introducción a la programación neurolingüística. Barcelona: Urano.
  • TIMONEDA GALLART, C. (2006). la senzillesa d'aprendre (1ª). Girona: CCG Edicions.
  • TIMONEDA C. PEREZ F. (1997). Neuropsicopedagogia. Aprender qué y cómo.. Girona: Anorien.
  • TIMONEDA C. PEREZ F. (1998). Neuropsicopedagogia. ¿Es lo que parece?. Girona: Sant Jordi.
  • TIMONEDA C., PEREZ F. (1999). Neuropsicopedagogia. Cognición, emoción y conducta.. Girona: Unidiversitat.
  • WATZLAWICK P., BEAVIN BAVELAS, J., KACKSON D.D. (1995). Teoría de la comuicación humana. Barcelona: Herder.

Avaluació i qualificació

Activitats d'avaluació:

Descripció de l'activitat Avaluació de l'activitat %
Ássistència i observació a les sessions pràctiques de supervisió que es portaran a terme a l'aula Trball escrit de reflexió escrita sobre un aspecte de les sessions
Aplicació de la bateria DN-CAS. Correcció i avaluació Diagnòstic cognitiu del cas escollit. Pautes d'intervenció cognitiva
Realització d'un diagnòstic referit a una problemàtica emocional Elaboració escrita del diagnòstic realitzat
Estudi personal i anàlisi del material referent als continguts bàsics de l'assignatura. Prova d'avaluació prova escrita

Qualificació

L'avaluació de l'assignatura es realitzarà tall com es datalla a l'apratat d'activitats. La prova escrita al final del quatrimestre sobre el contingut del programa, tant des de la vessant teòrica com pràctica, i que constarà de qüestions obertes i aplicades que inclouran la interpretació de casos pràctics. L'estudiant podrà consultar el material de curs que vulgui duran la prova. El resultat d'aquesta prova suposarà el 60% de l'avaluació total de l'assignatura sempre que s'assoleixi una puntuacio mínima de 5 punts. - Valoració de l'aplicació del DN-CAS i el corresponent diagnòstic cognitiu: 15% del total de la nota. - Valoració del treball individual de diagnòstic emocional també en un 15% de la nota final. - Valoració dels comentaris i anàlisi individual de les sessions pràctiques en un 5% del total de la nota.

Escull quins tipus de galetes acceptes que el web de la Universitat de Girona pugui guardar en el teu navegador.

Les imprescindibles per facilitar la vostra connexió. No hi ha opció d'inhabilitar-les, atès que són les necessàries pel funcionament del lloc web.

Permeten recordar les vostres opcions (per exemple llengua o regió des de la qual accediu), per tal de proporcionar-vos serveis avançats.

Proporcionen informació estadística i permeten millorar els serveis. Utilitzem cookies de Google Analytics que podeu desactivar instal·lant-vos aquest plugin.

Per a oferir continguts publicitaris relacionats amb els interessos de l'usuari, bé directament, bé per mitjà de tercers (“adservers”). Cal activar-les si vols veure els vídeos de Youtube incrustats en el web de la Universitat de Girona.