Anar al contingut (clic a Intro)
UdG Home UdG Home
Tancar
Menú

Estudia

Dades generals

Curs acadèmic:
2005
Descripció:
Activitats psicomotores. Domini de l'esquema corporal. Mètodes i activitats de l'ensenyament en l'educació física infantil. Coneixement de la pràctica des de l'escola.
Crèdits:
9
Idioma principal de les classes:
Sense especificar
S’utilitza oralment la llengua anglesa en l'assignatura:
Sense especificar
S’utilitzen documents en llengua anglesa:
Sense especificar

Grups

Grup A

Durada:
Anual
Professorat:
ISABEL VIDAL DIEZ

Altres Competències

  • - Conèixer què és la Psicomotricitat. -
  • - Emmarcar el desenvolupament del nen i de la nena dins l’evolució afectiva, cognitiva i social.
  • -Comparar diferents tendències psicomotrius en relació al seu origen, finalitat i característiques didàctiques.
  • - Saber què necessita l'infant de 0 a 6 anys, en cada edat, pel que fa als següents aspectes: construcció de l’esquema corporal, la marxa, la descoberta i l’organització de l’espai, l’organització temporal i el ritme.
  • - Definir una aplicació de les diferents tendències psicomotrius a l’Escola.
  • - Desenvolupar un sistema d’actituds per a la intervenció educativa amb nens de 0 a 6 anys.
  • - Proporcionar recursos teòrics i pràctics dins l’àmbit de la Psicomotricitat.

Continguts

1. Bases teòriques de la psicomotricitat:

          1.1. - Origen i evolució del concepte.

          1.2. - La Psicomotricitat com a forma d’acció pedagògica. Anàlisi de la concepció de desenvolupament aportada per diferents autors i tendències actuals.

          1.3. La visió Psicobiològica de Wallon

          1.4. La visió Evolutiva de Bower, Koupernick i Lèzine

          1.5. La visió Cognitiva de Piaget

          1.6. La visió Psicoanalítica de Schilder

          1.7. La visió Psiquiàtrica de Ajuriaguerra

          1.8. La visió Neuropsicològica de Luria, Hécaen, Ajuriaguerra i Benton

          1.9. La visió Psicopedagògica de Picq i Vayer, Lapierre i Aucouturier i Harrow

          1.10. La visió Reeducativa de Guilmain, Ajuriaguerra, Bucher, Dolman, Delacato, Kephart i Frostig

          1.11. La concepció cognitiva de Bruner, Connoly i Wall

          1.12. El mètode Psicomètric i la Psicocinètica de Le Boulch

2. El cos.

          2.1. - Concepte i evolució

          2.2. - Vivència i expressió.

          2.3. - Els límits corporals en relació a si mateix i a l'espai

          2.4. - Cos i salut

3. La importància del moviment en el desenvolupament global del nen. Característiques pròpies de l’etapa dels 0 als 6 anys.

          3.1. - Desenvolupament motor.

          3.2. - Educació de la capacitat sensitiva.

          3.3. - Educació de la capacitat perceptiva.

          3.4. - Educació de la capacitat simbòlica.

          3.5. - Aprenentatge motor:

          3.6. Naturalesa de l’aprenentatge.

          3.7. Bases neurofisiològiques.

          3.8. Aspectes generals del desenvolupament perceptiu i cognitiu.

          3.9. Intervenció educativa.

4. Camps de l’acció educativa:

          4.1. - El nen i l’esquema corporal.

          4.2. - E nen i els objectes.

          4.3. - El nen i els altres.

5. Coneixement i domini del propi cos:

          5.1. - Esquema Corporal: Etapes d'elaboració i estructuració de l'EC i les seves conseqüències.

          5.2. - Lateralització: Etapes, classificació i diagnòstic. Característiques i avaluació de les tasques psicomotrius en cadascuna de les etapes del procés de lateralització. Educació manual i gestual.

          5.3. - To i actitud: Postura, aspectes biomecànics relacionats amb la postura i l'equilibri del nen/a. Educació postural durant la infància. Exercicis abdominals.

          5.4. - Respiració: L'educació funcional respiratòria. Respiració i moviment.

          5.5. - Relaxació: Objectius, tècniques i formes. L'educació de la relaxació com a hàbit de salut.

6. Coordinació:

          6.1. - Equilibri.

          6.2. - Coordinació motriu.

          6.3. - Coordinació òculo-manual.

          6.4. - Coordinació dinàmica: marxa, carrera, quadrupèdia, salts, suports, suspensions i enfilades, portar, llançaments i recepcions, agilitat.

7. Espai-temps:

          7.1. - Concepte d'espai.

                    7.1.1. - Nivells de percepció a l'espai.

                    7.1.2. - Nivells d'estructuració a l'espai: espai pròxim, espai llunyà i espai últim

                    7.1.3. Capacitats de resolució a l'espai.

          7.2. - Concepte de temps.

                    7.2.1. - La relació de l'espai amb el temps.

                    7.2.2. - Orientació, estructuració i organització temporal.

                    7.2.3. - Concepte i elements del ritme.

                    7.2.4. L'educació de l'espai i el temps a l'escola. Exercicis i aplicacions didàctiques.

8. La psicomotricitat amb nens i nenes amb necessitats educatives especials.

          8.1. - Atenció a la diversitat.

          8.2. - Adaptació curricular.

9. Esbós d’una programació de Psicomotricitat.

Activitats

Tipus d’activitat Hores amb professor Hores sense professor Total
Total 0 0 0

Bibliografia

  • Anton, Montserrat (1980). La psicomotricidad en el parvulario (2a ed). Barcelona: Laia.
  • Berge, Yvonne (DL 1979). Vivir tu cuerpo: para una pedagogía del movimiento. Madrid: Narcea.
  • Cabrera, María del Carmen, Sánchez Palacios, C (1998). La Estimulación precoz, : un enfoque práctico (12ª ed. (10ª ed. en Siglo XXI)). Madrid: Siglo XXI.
  • La Educación infantil 0-6 años (cop. 2001) (5ª ed). Barcelona: Paidotribo.
  • A Escola amb el cos. .
  • L'infant travessa el mirall (1988). Barcelona: Rosa Sensat.
  • Pastor Pradillo, José Luis (1993). Bases teóricas y metodológicas para la educación física en primaria. Alcalá de Henares: Universidad de Alcalá.
  • Pastor Pradillo, José Luis (DL 1998). Psicomotricidad escolar (2a ed. corregida y aumentada). Alcalá de Henares: Servicio de Publicaciones de la Universidad de Alcalá.
  • Rigal, Robert, Paoletti, René, Portmann, Michel (1993). Motricidad, : aproximación psicofisiológica (3ª ed). Madrid: Augusto E. Pila Teleña.
  • Rigal, Robert (1987). Motricidad humana, : fundamentos y aplicaciones pedagógicas. Madrid [etc.]: Pila Teleña [etc.].
  • Rigal, Robert (2002). Motricité humaine, : fondements et applications pédagogiques (3e éd). Québec: Presses de l'Université du Québec.
  • Vayer, Pierre (1973). El Niño frente al mundo, : en la edad de los aprendizajes escolares. Barcelona: Científico-Médica.
  • Vayer, Pierre (1972). El Diálogo corporal, : acción educativa en el niño de 2 a 5 años. Barcelona: Científico-Médica.
  • El Niño y la actividad física, : 2 a 10 años (DL 1995) (3ª ed). Barcelona: Paidotribo.

Avaluació i qualificació

Activitats d'avaluació:

Descripció de l'activitat Avaluació de l'activitat %

Qualificació

- La intervenció pedagògica vindrà determinada per les característiques del grup, motivació i interès en cadascun dels temes del programa.
- Inicialment, la línia metodològica serà més directiva, amb un paper cabdal del professor, progressivament, es facilitarà l'autonomia de l'estudiant, amb l'aportació i la visió crítica tant en els temes exposats com en l’elaboració del treball final.
- La intenció és la de responsabilitzar a l’alumne i promoure una inquietud d’auto-aprenentatge continu.
- L’assignatura s’estructura en classes teòriques, teòrico-pràctiques i pràctiques, amb l’objectiu de potenciar el número d’aquestes últimes.

Crèdits teòrics:
. Lectura i comentari dels articles proposats pels professors.

Crèdits pràctics:
Treball corporal sobre l’expressivitat i l’evolució motriu.
Projecció d’àudiovisuals de pràctica psicomotriu.
Propostes de treball pels alumnes de l'assignatura:
. Disseny, aplicació i discussió de sessions psicomotrius (en grups).
. Presentació i avaluació per escrit de la sessió.

Tipus d'exàmens:
Per aprovar el curs en primera convocatòria:
- La superació d'un examen teòric (50% de la nota final) i la superació d'un examen pràctic (50% de la nota final). En cap cas es farà nota mitja amb menys d'un 4 en qualsevol dels dos exàmens.

- Per superar l'examen teòric, es realitzarà un examen de 40 preguntes tipus test (80%) i el desenvolupament d'un tema a escollir (20%).
- Per superar la part pràctica, es tindrà en compte
l'assistència a les pràctiques, la participació, l'elaboració i posada en pràctica d'una sessió amb totes les qüestions que es plantegin. També es tindrà en compte l'actitud de l'alumne en les classes teòric - pràctiques.
- La realització, satisfactòria, de tots els treballs i activitats teòrico - pràctiques realitzades durant el curs.

Els alumnes que no superin el nivell exigit, tindran l’oportunitat, en la convocatòria de setembre. Es recomana concertar una entrevista amb els professors per tal de concretar les proves i les activitats a realitzar.

Observacions

- Cal llegir tots els articles i lectures que es recomanen, és molt important el treball individual de posada al dia de lectures i comentaris.

Escull quins tipus de galetes acceptes que el web de la Universitat de Girona pugui guardar en el teu navegador.

Les imprescindibles per facilitar la vostra connexió. No hi ha opció d'inhabilitar-les, atès que són les necessàries pel funcionament del lloc web.

Permeten recordar les vostres opcions (per exemple llengua o regió des de la qual accediu), per tal de proporcionar-vos serveis avançats.

Proporcionen informació estadística i permeten millorar els serveis. Utilitzem cookies de Google Analytics que podeu desactivar instal·lant-vos aquest plugin.

Per a oferir continguts publicitaris relacionats amb els interessos de l'usuari, bé directament, bé per mitjà de tercers (“adservers”). Cal activar-les si vols veure els vídeos de Youtube incrustats en el web de la Universitat de Girona.