Estudia

Horaris:

• Fomentar una reflexió sistemàtica sobre la problemàtica de l'ensenyament de la llengua ( 0-6).
• Conèixer les principals característiques del desenvolupament del llenguatge dels infants.
• Conèixer els elements que intervenen en la interacció lingüística i comunicativa a l'aula.
• Mostrar l’aplicabilitat real dels coneixements teòrics
• Aprendre a escoltar els companys i aprendre d’ells Fomentar el diàleg i discussió entre alumnes com a mitjà d'aprenentatge.
• Anàlisi de materials i recursos didàctics. Elaboració de material per al disseny d'activitats d'aprenentatge.
• Capacitat per observar les produccions orals/ escrites i comportaments lingüístics dels alumnes analitzar-les i valorar-les.
• Conèixer el desenvolupament de les habilitats de la llengua escrita.
• Conèixer propostes metodològiques diverses per preparar el treball de llengua oral i escrita a l'aula.

1. 1- Llengua i ensenyament

2. Les habilitats lingüístiques. Les habilitats de la llengua oral a l'Educació infantil.

3. Comunicació i llenguatge: del gest a la paraula. El paper de l'adult i l'ús del llenguatge. Estratègies d'ajuda. La interacció.

4. Les funcions bàsiques del llenguatge: les funcions comunicatives.

5. 2- El llenguatge oral. Percepció i producció.

6. L'escolta activa. Programació d'activitats.

7. Competència lingüística i competència comunicativa: els components.

8. Característiques de les narracions en la infància.

9. Coneixement de l'estructura fònica de la llengua. Anàlisi i discriminació dels sons del llenguatge.Tipus d'errors i incidència. Els elements prosòdics. Els altres nivells del llenguatge.

10. La interferència.

11. Anàlisi d'una mostra. Valoració.

12. Anàlisi de materials i recursos per potenciar la comunicació oral a l'aula.

13. 3- El procés de descodificació dins el procés lector.

14. Relacions entre els signes gràfics ( de les marques a les lletres amb valor convencional)

15. Coneixement de les relacions grafofòniques. Els errors fonogràfics.

16. Anàlisi de materials.

17. 4- L'aprenentatge de la llengua escrita.

18. La llengua escrita un sistema de simbolització. Com concebem la llengua escrita.

19. L'expressió escrita. Aspectes a tenir en compte. El procés d'escriptura. L'evolució de l'escriptura. Com treballar l'escriptura.

20. La comprensió lectora. Models de lectura. El procés lector. Etapes de la lectura. Com treballar-la.

21. 5- Llengua escrita i diversitat.

22. 6-Tipologia textual a l'Educació Infantil. Propostes de treball.

• Aguado, Gerardo (1995). El Desarrollo del lenguaje de 0 a 3 años : bases para undiseño curricular en la Educación Infantil. Madrid: CEPE.
• Baghban, Marcia (1990). La Adquisición precoz de la lectura y la escritura : de 0 a 3 años. Madrid: Visor.
• Bassedas i Ballús, Eulàlia, Huguet, Teresa, Solé, Isabel (1996). Aprendre i ensenyar a l'educació infantil. Barcelona: Graó.
• Didáctica de la lengua en la educación infantil (DL 2000). Madrid: Síntesis.
• Bruner, Jerome S. (1987). La Parla dels infants : com s'aprèn a fer servir el llenguatge (2a ed.). Vic: EUMO.
• Condemarín, Mabel, Chadwick, Mariana (1990). La Enseñanza de la escritura : bases teóricas y prácticas : manual. Madrid: Visor.
• Fons i Esteve, Montserrat (1999). Llegir i escriure per viure : alfabetització inicial i ús real de la llengua escrita a l'aula. Barcelona: La Galera.
• Triadó, Carme, Forns Santacana, Maria (1989). La Evaluación del lenguaje : una aproximación evolutiva. Barcelona: Anthropos.
• Orientacions per a l'ensenyament-aprenentatge de la lectura i l'escriptura (Departament d'Ensenyament). [Barcelona]: Generalitat de Catalunya.
• Maruny Curto, Lluís, Ministral Morillo, Maribel, Miralles Teixidó, Manuel, Calm Masó, Josep, Teberosky, Ana. Escribir y leer : materiales curriculares para la enseñanza y el aprendizaje del lenguaje escrito de tres a ocho años. Madrid: Ministerio de Educación y CienciaZaragoza.
• Ribot i Mundet, Maria Dolors de (1992). Problemàtica de l'adquisició del sistema fonemàtic de lallengua catalana a les comarques de Girona : adquisició del sistema consonàntic. Barcelona: Publicacions de l'Abadia de Montserrat.
• Río, María José del (1993). Psicopedagogía de la lengua oral : un enfoque comunicativo. Barcelona: ICE-Horsori.
• Sánchez Cano, Manuel (1999). Aprenent i ensenyant a parlar : ajuda a la comunicació i al llenguatge a l'escola. Lleida: Pagès.
• Teberosky, Ana, (DL 1987). Psicopedagogia del llenguatge escrit. [s.l.]: Institut Municipal d'Educació de l'Ajuntament de Barcelona.
• Triadó, Carme (1982). Els Inicis del llenguatge : activitats i comunicació. Barcelona: Laia.
• Vila, Ignasi (1989). Adquisició i desenvolupament del llenguatge : l'important ésprevenir. Barcelona: Graó.
• Wells, Gordon (1988). Aprender a leer y escribir. Barcelona: Laia.
• Serra i Raventós, Miquel (2000). La Adquisición del lenguaje. Barcelona: Ariel.
• Cassany, Daniel, Luna, Marta, Sanz, Glòria (2002). Ensenyar llengua (7a ed.). Barcelona: Graó.
• Puyuelo Sanclemente, Miguel, Rondal, J. A., Wiig, Elisabeth H., Gotzens Busquets, Antonia Mª, Giné i Giné, Climent (DL 2000). Evaluación del lenguaje. Barcelona [etc.]: Masson.
• Puyuelo Sanclemente, Miguel, Rondal, J. A. (cop. 2003). Manual de desarrollo y alteraciones del lenguaje : aspectos evolutivos y patología en el niño y el adulto. Barcelona [etc.]: Masson.
• Palou, Juli (2005). La Llengua oral a l'escola : 10 experiències didàctiques. Barcelona: Graó.
• Pujol Berché, Mercè (Edicions de la Universitat Oberta de Catalunya). La Llengua oral a l'escola : una introducció. Barcelona: EDIUOC.

Activitats d'avaluació:

Mètodes docents:
Exposició del tema a partir d'esquemes per ajudar l'alumne/a a situar i relacionar els diferents aspectes. L'exposició es recolza amb materials diversos per establir relació entre els temes tractats i l'anàlisi a partir de la pràctica.
Lectures prèvies i comentari d'articles -dossier- i llibres relacionats amb el tema.
Anàlisi i discussió en petit grup del treball de camp. Tutories en petit grup. Sessió conjunta / posada en comú a nivell d'aula.
Reflexió a partir de l'experiència Coneixement del cicle 0-3 que es farà durant el primer i segon semestre.
ACTIVITATS PRÀCTIQUES
Una part dels crèdits pràctics es faran a l'aula, l'altra part: treball de camp.
Pràctiques d'aula:
Lectura i comentari de textos
Anàlisi de materials didàctics
Elaboració de propostes
Conferències d'especialistes en temes específics
Tipus d'exàmens:
S'avaluarà :
el nivell de coneixements adquirits per l'alumnat en relació a la bibliografia, les classes i les conferències.
La participació - i aportacions - de l'alumne/a a les diferents activitats que es duguin a terme durant el curs.
La capacitat d'analitzar les produccions orals dels infants partint dels coneixements teòrics.
La capacitat de proposar activitats per ser aplicades a l'escola.
L'assignatura té dues parts -una per cada semestre- que s'hauran d'aprovar per separat. La nota final serà la seva mitjana.
La qualificació de cada part sorgirà de:
La valoració de les proves escrites (60%)
La valoració d'un treball pràctic -grups de tres alumnes- (30% )
Assistència i participació en activitats pràctiques (10%)
Cal haver superat les proves i el treball per a poder ser qualificat.
Les persones que s'incorporin un cop iniciades les activitats acadèmiques hauran de passar per tutoria, a l'octubre, per tal de dissenyar el seu treball pràctic.
Segons hem acordat els professors de l'àrea de coneixement de Didàctica de la Llengua, tant en els treballs com en els exàmens serà indispensable el domini de la llengua escrita. Els que no l'hagin assolit , el setembre l'hauran de demostrar.