Potenciar en els alumnes una concepció del desenvolupament humà com a procés continu de canvi que es construeix a partir de la interacció amb l’entorn. Facilitar als alumnes coneixements sobre les característiques evolutives fonamentals del cicle vital. Potenciant una visió integradora del desenvolupament humà. Ajudar als alumnes a analitzar els processos de canvi evolutiu, identificant els factors que influeixen i interpretant i valorant les causes i conseqüències que se’n desprenen de la intervenció educativa.
1. UNITAT FORMATIVA 1: ASPECTES INTRODUCTORIS. TEMA 1.1. Concepte, models teòrics i aportacions fonamentals per a la conceptualització del desenvolupament psicològic. TEMA 1.2. Desenvolupament, aprenentatge, cultura i educació. Els contextos de desenvolupament. UNITAT FORMATIVA 2: INFÀNCIA: INICIANT EL CAMÍ Introducció: Concepte d’infància. TEMA 2.1. La família com a primer context de desenvolupament Els adults com agents socialitzadors La relació entre germans El desenvolupament en diferents estils familiars TEMA 2.2. La contribució del grup d’iguals Les relacions d’amistat: amics i enemics El paper del joc en el desenvolupament TEMA 2.3. Els processos de socialització en contextos educatius Els centres educatius com a contextos culturals de socialització i aprenentatge. UNITAT FORMATIVA 3: ADOLESCÈNCIA I JOVENTUT: ELS CANVIS I ELS SEUS EFECTES PSICOLÒGICS Introducció: Concepció social de l’adolescència. TEMA 3.1. L’accés al mon dels adults La construcció de la identitat personals Les noves capacitats de pensament Les relacions d’intimitat TEMA 3.2. La família: relacions interdependents. La independència psicològica Els canvis en les relacions familiars TEMA 3.3. L’educació i l’ingrés al mon laboral Les experiències amb els iguals Els centres educatius per adolescents L’accés a les noves tecnologies L’ingrés al mon laboral TEMA 2.4. Factors de risc en el desenvolupament de la infància i l’adolescència. 2. UNITAT FORMATIVA 4: LA VIDA ADULTA: CONTEXTS DE DESENVOLUPAMENT I TRANSICIONS VITALS Introducció: La maduresa psicològica. TEMA 4.1. La importància de l’entorn social i cultural Transicions, successos i crisis. Adaptació i resiliència “Les dates límits” TEMA 4.2. La família com a context de desenvolupament adult El cicle vital familiar La convivència intergeneracional Famílies alternatives TEMA 4.3. La projecció professional Funció i significat del treball a la societat actual Triar, establir i consolidar una trajectòria L’atur La jubilació i els seus efectes. TEMA 4.4. Factors de risc en el desenvolupament de la maduresa UNITAT FORMATIVA 5: LA VELLESA: REPTES I POTENCIALITATS Introducció: Una visió positiva de l’envelliment TEMA 5.1. Aproximacions teòriques al procés d’envellir La vellesa psicològica TEMA 5.2. Envellir amb èxit La salut, l’envelliment i el benestar El model d’optimització selectiva amb compensació TEMA 5.3. Família, amics i comunitat El desenvolupament familiar El temps lliure després de la jubilació Relacions socials, suport social. TEMA 5.4. La dependència en les persones grans El rol de les famílies en l’atenció a les persones grans La relació entre els sistemes formals e informals d’atenció Noves opcions en l’atenció en la comunitat TEMA 5.5. La mort i el morir en la persona gran TEMA 5.6. Factors de risc en el desenvolupament de la maduresa i la vellesa
Arranz Freijo, Enrique (1994). Modelos del desarrollo psicológico humano. Bilbao: Servicio Editorial Universidad del País Vasco. Belsky, Janet K. (1996). Psicología del envejecimiento : teoría, investigaciones e intervenciones. Barcelona [etc.]: Masson. Gerontología y salud : perspectivas actuales (cop. 1997). Madrid: Biblioteca Nueva. Cyrulnik, Boris (2002). Los Patitos feos : la resiliencia: una infancia infeliz nodetermina la vida. Barcelona: Gedisa. Fernández Lópiz, Enrique (2000). Explicaciones sobre el desarrollo humano. Madrid: Piramide. Hoffman, Lois Norma Wladis, Paris, Scott G., Hall, Elizabeth (cop. 1995-1996). Psicología del desarrollo hoy (6ª ed.). Barcelona [etc.]: McGraw-Hill/Interamericana de España. Psicología evolutiva (1985). Madrid: Alianza. Neugarten, Bernice Levin (1999). Los Significados de la edad. Barcelona: Herder. Rodrigo, María José, Palacios, Jesús (cop. 1998). Familia y desarrollo humano. Madrid: Alianza. Salvarezza, Leopoldo, Acrich de Gutmann, Luisa (1998). La vejez : una mirada gerontológica actual. Buenos Aires [etc.]: Paidós. Moreno, A; Del Barrio, C (2000). La experiencia adolescente: a la búsqueda de un lugar en el mundo. Buenos Aires: Aique. Salvarezza, Leopoldo, Acrich de Gutmann, Luisa (1998). La vejez : una mirada gerontológica actual. Buenos Aires [etc.]: Paidós.
Mètodes docents: Els continguts de l’assignatura es desenvoluparan mitjançant les següents activitats: Exposicions orals de les professores. Lectura de llibres i articles (activitat individual dels estudiants complementaria al treball de l’aula). Treballs de classe individuals, en petit grup i en gran grup, relacionats amb les lectures i les exposicions del professor. Debat, discussió i anàlisi crítica de les lectures i treballs realitzats. Seguiment, per part del professor, de les activitats realitzades. PRÀCTIQUES D’AULA ____________________________________________________________________________________________ Les sessions de pràctiques d’aula estan pensades per ajudar als alumnes a establir un lligam entre els continguts de l’assignatura i la pràctica professional de l’educador social. Es protaran a terme dins de l'horari habitual de l'assignatura i bàsicament consistiran en la lectura i comentari d'articles o la visualització de material àudio-visual. Tipus d'exàmens: L’avaluació de l’assignatura serà anual i s’avaluarà de forma integrada els coneixements derivats de las sessions teòriques i les pràctiques. El sistema d’avaluació consistirà en dues alternatives que els alumnes triaran de forma voluntària al començament del curs: Opció a: Un examen al Juny de preguntes obertes en el que s’inclouran preguntes vinculades a les sessions pràctiques i teòriques. Els criteris d’avaluació de l’examen seran els següents: Es valorarà la pertinència i rellevància de les respostes a les preguntes formulades, l'adequada relació de les diferents idees exposades, la capacitat d'anàlisi i síntesi i l'argumentació coherent de les alternatives que es plantegin. Per aprovar l'assignatura s'hauran d'obtenir un mínim de cinc punts en l’examen. Opció b: Es realitzaran dos treballs tutoritzats per les professores de l’assignatura (un treball per trimestre) que hauran de versar entorn una problemàtica d’intervenció característica dels Educadors/res Social. El primer treball serà una aproximació teòrica ales diferents perspectives del problema, possibilitats d’intervenció i mitjans disponibles. El segon treball es referirà a una intervenció sobre un cas pràctic envers la mateixa problemàtica. Cada treball s’avaluarà per separat i es farà la mitja de les dues notes. Si la nota de l’exàmen de Juny (el mateix que a l’opció a) és superior a 4 punts sobre 10, es farà la mitja amb Nota de Treballs per obtenir la nota final de l’assignatura.