Anar al contingut (clic a Intro)
UdG Home UdG Home
Tancar
Menú

Estudia

Dades generals

Curs acadèmic:
2023
Descripció:
La vida quotidiana com a àmbit d'intervenció de l'educador social. Definició dels principals contexts de vida quotidiana (família, escola, món laboral, temps lliure i comunitat). La intervenció socioeducativa en els diferents contexts:eines, estratègies i metodologies Elaboració de propostes d'intervenció en contexts de vida quotidiana. L'entrevista com a instrument per a la intervenció socioeducativa.
Crèdits ECTS:
12

Grups

Grup J

Durada:
Anual
Professorat:
Maria Pilar Albertin Carbo  / Francisco Calvo Garcia  / Isa Lopez Naspreda
Idioma de les classes:
Català (90%), Castellà (10%)

Competències

  • 1. - Analitzar i sintetitzar informació escrita
  • 10. - Reconèixer la diversitat en tots els seus àmbits (social, cultural, psicològica, social)
  • 18. - Identificar i analitzar situacions personals familiars i socials concretes
  • 20. - Intervenir en situacions de crisisi familiar i social
  • 21. Intervenir en situacions d'exclusió i discriminació social

Continguts

1. Unitat Formativa 1. L'individu en àmbits quotidians de la educació social. Tema 1. Perspectives d’intervenció en l’individu en àmbits quotidians de la educació social: -Enfoc basat en les capacitats. Desenvolupament d’habilitats socials. Definició. Impacte del desenvolupament de les habilitats socials. Programes efectius de desenvolupament d’habilitats socials. -Entrevista motivacional. Com ajudar a les persones a canviar. Definició. Contextualització i anàlisis del seu desenvolupament. Elements que conformen la intervenció. -Avaluació. Com avaluar l’efectivitat de les propostes d’intervenció. Tema 2. Elements transversals en el desenvolupament de la intervenció individual en contextos de vida quotidiana -Empatia vs. Transferència i contratransferència. -Burnout. Definició, conceptualització i desenvolupament. Tractament i prevenció. Trastorn per estrès posttraumàtic secundari. Distància òptima professional. -Autocura

2. Unitat formativa 2. La comunitat. Tema 3. Perspectives d´intervenció comunitària en àmbits quotidians de la educació social: -Perspectiva dirigida: serveis, qualitat de vida. -Perspectiva participativa: conscienciació, detecció necessitats, desprofessionalitzar. -Perspectiva socioconstruccionista: problematització i genealogia. -Perspectiva de gènere: ética de la cura, justícia, interseccionalitat i corporalitat. Tema 4. Dispositius psicoeducatius per la intervenció. -Subjectivitat i intersubjectivitat. -Suport i xarxa social. -Desenvolupament comunitari. -Avaluació qualitativa: observació d´àmbits i pràctiques quotidianes.

3. Unitat formativa 3. Família i altres contextos de vida de la persona. Tema 5. L’enfocament centrat en la persona emmarcat en els contextos de vida quotidiana: -Aproximació a pràctiques centrades en la persona. L’acció de l’educador/a social en aquest àmbit basada en principis d’ètica. Metodologies i eines per generar pensament centrat en la persona. -El procés d’acompanyament a la persona. Conceptualització d’acompanyament pedagògic, el vincle i el suport en la presa de decisions. El pla de suports. -Dimensions de qualitat de vida de Schalock i Verdugo. Tema 6. L’acompanyament en la vida quotidiana en context residencial i de la llar. -Aproximació a l’àmbit residencial i els seus elements. Implicacions de l’enfocament centrat en la persona, en l’acció socioeducativa de l’educador/a social en aquest àmbit (“Treballar on viu la persona”). -Insitucionalització. Indicadors segons el tipus de cura. Transformació de les institucions en serveis “més humanitzats”. Desinstitucionalització. Plantejaments actuals en el model d’atenció a les persones en relació als contextos de vida quotidiana. Tema 7. L’acompanyament a les famílies. -Aproximació al model centrat en la família. -Implicació de l’enfocament centrat en la família en el rol i intervenció de l’educador/a social en aquest àmbit. -Eines i estratègies per a l’educador/a social en aquest àmbit.

Activitats

Tipus d’activitat Hores amb professor Hores sense professor Hores virtuals amb professor Total
Cerca i anàlisi d'informació 0 110,00 0 110,00
Elaboració individual de treballs 0 30,00 0 30,00
Lectura / comentari de textos 0 24,00 6,00 30,00
Prova d'avaluació 0 30,00 0 30,00
Sessió expositiva 73,00 0 0 73,00
Sessió pràctica 17,00 0 0 17,00
Visionat/audició de documents 0 10,00 0 10,00
Total 90,00 204,00 6,00 300

Bibliografia

  • Blanco, A., Caballero, A. y de la Corte, L. (2004). Psicología de los grupos. Madrid: Prentice Hall. Catàleg
  • Bronfenbrenner, U. (1987). La Ecología del desarrollo humano. Barcelona: Paidós. Catàleg
  • Canclini, NG (2005). Diferentes, desiguales y desconectados. Barcelona: Gedisa. Catàleg
  • Castells, M. (2003). L'Era de la informació: economia, societat i cultura. Barcelona: UOC. Catàleg
  • Castillo, M., Galán, D., i Pellissa, Bru (2012). Acció socioeducativa a l’escola. Universitat Oberta de Catalunya.
  • Cava, MJ, y Musitu, G. (1999). Evaluación de un programa de intervención para la potenciación de la autoestima. Intervención psicosocial, 3(8), 369-383
  • Chadi, M. (2000). Redes sociales en el trabajo social. Buenos Aires: Espacio. Catàleg
  • Cyrulnik, B. (2002). Los patitos feos. Barcelona: Gedisa. Catàleg
  • Dubet, F. (2002). El declive de la institución.. Barcelona: Gedisa. Catàleg
  • Freire, P. (1983). Pedagogía del oprimido. Méxic: Siglo XXI. Catàleg
  • González, M.P. (1995). Orientaciones teoricas fundamentales en psicología de los grupos. Barcelona: PPU. Catàleg
  • Gracia, E., Herrero, J. y Musitu, G. (1995). El apoyo social. Barcelona: PPU. Catàleg
  • Gracía Vega, L. (1999). Configuración histórica del concepto de autoimagen. Revista de historia de la psicología, 3-4(20), 405-414 Catàleg
  • López, F (2008). Necesidades en la infancia y en la adolescencia. Madrid: Pirámide. Catàleg
  • Llena, A i Parcerisa, A (2009). La acción socioeducativa en medio abierto. Barcelona: Graó. Catàleg
  • Sarrado, J.J., Fernández-Díaz, E. (2012). El educador social en centros educativos. Editorial Dykinson, S.L.. Catàleg
  • Manciaux, M. (2003). La resiliencia: resistir y rehacerse. Barcelona: Gedisa. Catàleg
  • Tafjel, H. (1984). Grupos humanos y categorías sociales. Barcelona: Herder. Catàleg
  • Tordera Santamatilde, N (2005). Temes de psicologia social: la interacció i la . Valls: Copssetània. Catàleg
  • Trenholm, S. & Jensen, A. (2004). Interpersonal communication. NY: Oxford Press. Catàleg
  • Vila, I. (1998). Familia, escuela y comunidad. Barcelona: ICE Ub - Horsori. Catàleg
  • Wenger, E. (2001). Comunidades de práctica. Barcelona: Paidós. Catàleg

Avaluació i qualificació

Activitats d'avaluació:

Descripció de l'activitat Avaluació de l'activitat % Recuperable
Sessions de grup mitjà pràctiques Participació a les classes de GM 4 No
Avaluació Continua UF1 Es tindran en compte la presentació, argumentació, aprofundiment, expressió i reflexió crítica 16
Avaluació contínua UF2 Es tindran en compte la presentació, argumentació, aprofundiment, expressió i reflexió crítica. 16
Avaluació contínua UF3.2
Es tindran en compte la presentació, argumentació, aprofundiment, expressió i reflexió crítica. 16
Avaluació contínua UF3.3 Es tindran en compte la presentació, argumentació, aprofundiment, expressió i reflexió crítica. 16
Avaluació Contínua UF3.4 Es tindran en compte la presentació, argumentació, aprofundiment, expressió i reflexió crítica. 16
Avaluació Contínua UF3.5 Es tindran en compte la presentació, argumentació, aprofundiment, expressió i reflexió crítica. 16

Qualificació

Qualificació
L’avaluació es farà mitjançant un sistema d’avaluació contínua que consisteix en:

Primer semestre
1. Examen primer semestre (15% de la nota final).
2. Lectura de tres articles i proves/control de a seva lectura i estudi (10% de la nota final).

Segon semestre
3. Examen segon semestre (30% de la nota final).
4. Treball AC (20% de la nota final).

Anual:
Assistència a un mínim del 80% de les classes de GM.

A tenir present:
-Cal aprovar totes les activitats d'avaluació continuada.
-Per poder fer mitjana caldrà una nota mínima de 5 punts a cada activitat.
-En el cas de no aprovar alguna activitat es podrà presentar a una prova final semestral o bé a una prova de recuperació anual a final de curs.


Criteris específics de la nota «No Presentat»:
Criteris específics de la nota No Presentat:

Es considera NO PRESENTAT
1. Si l'estudiant no presenta alguna de les activitats requerides ni tampoc a l'examen/prova final.

Avaluació única:
Per l'alumnat que no segueixi l'avaluació continuada, l'avaluació única consistirà en una prova final escrita per a cada una de les unitats formatives.

Requisits mínims per aprovar:
Per considerar superada l’assignatura, caldrà obtenir una qualificació mínima de 5.0

Tutoria

Virtuals, mitjançant Google Meet.
Presencials, pactades prèviament.

Comunicacio i interacció amb l'estudiantat

Via correu electrònic, o bé, xat o fòrum del Moodle.

Escull quins tipus de galetes acceptes que el web de la Universitat de Girona pugui guardar en el teu navegador.

Les imprescindibles per facilitar la vostra connexió. No hi ha opció d'inhabilitar-les, atès que són les necessàries pel funcionament del lloc web.

Permeten recordar les vostres opcions (per exemple llengua o regió des de la qual accediu), per tal de proporcionar-vos serveis avançats.

Proporcionen informació estadística i permeten millorar els serveis. Utilitzem cookies de Google Analytics que podeu desactivar instal·lant-vos aquest plugin.

Per a oferir continguts publicitaris relacionats amb els interessos de l'usuari, bé directament, bé per mitjà de tercers (“adservers”). Cal activar-les si vols veure els vídeos de Youtube incrustats en el web de la Universitat de Girona.