Indagar i formular-se preguntes en relació a les situacions presentades pel professor de manera autònoma Llegir, comprendre una informació científica, presentada en diferents formats . Comentar-la i situar-la en un determinat marc epistemològic de referència amb l’ajut del professor o d’una persona experta, el contingut d’un text científic. Valorar la pròpia activitat i aprenentatge i elaborar estratègies per millorar i fer-ho de manera plenament autònoma. Llegir comprensivament i escriure petits textos del propi àmbit de coneixement en llengua anglesa. · Identificar les variables (individuals, ambientals, etc.) que poden influir en la intervenció · Recollir, ordenar, analitzar i interpretar les dades de la investigació en el marc del coneixement disciplinari establert
1. Psychoeducational intervention in inclusive educational contexts 2. Language disorders 3. Autism spectrum disorders 4. Intellectual disability and giftedness 5. Visual and hearing impairment 6. Motor disorders
Tipus d’activitat Hores amb professor Hores sense professor Hores virtuals amb professor Total Anàlisi / estudi de casos 0 10,00 3,00 13,00 Prova d'avaluació 0 10,00 2,00 12,00 Sessió participativa 0 7,50 12,50 20,00 Sessió pràctica 0 10,00 4,00 14,00 Treball en equip 0 14,50 1,50 16,00 Total 0 52,00 23,00 75
Alcantud Marín, Francisco (2003). Intervención psicoeducativa en niños con trastornos generalizados del desarrollo. Madrid: Pirámide. Catàleg Álvarez Pérez, Luis (2007). Prácticas de psicología de la educación :. Madrid: Pirámide. Catàleg Badia, A., Mauri, T. i Monereo, C. (2004). La práctica psicopedagógica en educación formal. Barcelona: Editorial UOC. Catàleg Clauss-Ehlers, C. S (2010). Encyclopedia of Cross-Cultural School Psychology . Boston, MA : Springer US. ESTEFANÍA ESTÉVEZ LÓPEZ, TERESA ISABEL JIMÉNEZ GUTIÉRREZ, GONZALO MUSITU OCHOA, BELÉN MARTÍNEZ FERRER, MERCÉ GUARINOS PIQUERES, MARÍA JESÚS CAVA CABALLERO, SOFÍA BUELGA VÁSQUEZ, JESÚS FRANCISCO ESTÉVE (2016). Intervención psicoeducativa en el ámbito familiar, social y comunitario. Paraninfo Universidad. García-Sánchez, J. (2002). Aplicaciones de intervención psicopedagógica. Madrid: Pirámide. Catàleg Giné i Giné, Climent Basil, Carme (2001 ). Intervenció psicopedagògica en els trastorns del desenvolupament . Barcelona: Universitat Oberta de Catalunya. Catàleg Goldstein, S. & Naglieri, J. A. (2013). Interventions for Autism Spectrum Disorders: Translating Science into practice. New York, NY : Springer New York. Fiuza Asorey, M.J., i Fernández Fernández, P. (2013). Dificultades De Aprendizaje Y Trastornos Del Desarrollo. Manual Didáctico . Pirámide. Catàleg Intervenció psicoeducativa en els contextos familiars i escolars (2010 ). Barcelona: UOC Universitat Oberta de Catalunya. Catàleg Latorre, A. (1998). Intervención psicoeducativa. Teoría y práctica. . Valencia: Serrano Villalba. López, S. (2004). Familia, evaluación e intervención.. Madrid: CCS. Catàleg Moreno, Miguel (1997 ). Intervención psicoeducativa en las dificultades del desarrollo . Barcelona: Ariel. Catàleg Nicasio García-Sçánchez, Jesús (2014). Prevención En Dificultades Del Desarrollo Y Del Aprendizaje. Pirámide. Ojea Rúa, Manuel (2004). El Espectro autista :. Archidona: Aljibe. Catàleg Polo Sánchez, M.T., i López Justicia, M.D. (2015). Trastornos Del Desarrollo Infantil. Pirámide. Santiuste Bermejo, Joaquín (2005). Dificultades de aprendizaje e intervención psicopedagógica. Madrid: CCS. Catàleg Silvestre, Núria (2002 ). L'Alumnat sord a les etapes infantil i primària : criteris i exemples d'intervenció educativa . Bellaterra: Universitat Autònoma de Barcelona. Servei dePublicacions. Catàleg Solé, Isabel (2002). Orientación educativa e intervención psicopedagógica / (2a ed.). Barcelona: Horsori. Catàleg Verdugo Alonso, Miguel Ángel Schalock, Robert L. (2013 ). Discapacidad e inclusión. Manual para la docencia . Salamanca: Amarú. Catàleg Alcantud Marín, Francisco. (2003). Intervención psicoeducativa en niños con trastornos generalizados del desarrollo. Madrid: Pirámide. Catàleg Claudia Grau Rubio (coord.), María Dolores Gil Llario (coord. (2012). Intervención psicoeducativa en necesidades específicas de apoyo educativo. Pearson Educación. Lidia E. Santana Vega (2015). Orientación educativa e intervención psicopedagógica Cambian los tiempos, cambian las responsabilidades profesionales. Pirámide. Catàleg Diego Jesús Luque Parra, María Jesús Luque-Rojas (2016). Discapacidad Intelectual: Consideraciones para su intervención psicoeducativa. WANCEULEN. Catàleg
Activitats d'avaluació: Descripció de l'activitat Avaluació de l'activitat % Recuperable Participation in the virtual classroom and Forum The participation of the student in the virtual classroom and Form will be evaluated. Specifically, it will be considered whether: the student asks and responds to questions about the readings, shares reflections about the contents, tries to apply the contents of the subject, explains knowledge he/she has gained autonomously, etc. Criteria will be discussed with the students at the beginning of the subject. 35 No Group work. Students will be asked to design or implement an intervention for children or adolescents with developmental disorders. A few students will have the opportunity to develop their educational interventions by doing a stage in a special education center or in a high school (the positions are limited). Criteria will be discussed and defined with the students at the moment of explaining the activity. 35 No Exam Exam about the contents of the subject. 30 No
Continuous evaluation: The final mark of the subject will be calculated by considering the following percentages: - 35 % Participation in the classroom (Students are encouraged to use English but Catalan or Spanish are allowed) - 35 % Group Work (English) - 30 % Exam (it can be done in English, Catalan or Spanish) Criteris específics de la nota «No Presentat»:Students who don't participate in any evaluation activity will get a "not presented" as a final mark. Avaluació única:It will consist in an exam evaluating the contents of the subject. A retake will also take place. Requisits mínims per aprovar:In order to pass the subject, students need to achieve a minimum final mark of 5.
The interaction between the students and the professor will be carried out mainly through tutorials, e-mail and forum.
English will be the main language used in the subject. The teacher may translate ideas into English when students need to be expressed in Catalan or Spanish. Catalan or Spanish can also be used in the exam. To contact the teacher: francesc.sidera@udg.edu Office: Facultat d'Educació i Psicologia, Despatx 132 “A partir de setembre del 2021, aquesta assignatura optativa formarà part del llistat d’activitats incloses per obtenir el Reconeixement de l’Estudiant amb Competència Internacional (RECI) a la UdG. Per a més informació, podeu consultar la normativa a l’enllaç següent: https://www.udg.edu/ca/portals/1/Normativa/Normativa-sobre-RECI-2020.pdf ”