Dades generals

Curs acadèmic:
2019
Descripció:
La Investigació educativa orientada a la millora de la pràctica educativa. La recerca en la formació del professorat.
Crèdits:
3

Grups

Grup GH

Durada:
Semestral, 2n semestre
Professorat:
JUAN PUIGGALI ALLEPUZ  / MONTSERRAT TESOURO CID
Idioma de les classes:

Grup JP

Durada:
Semestral, 2n semestre
Professorat:
JUAN PUIGGALI ALLEPUZ  / MONTSERRAT TESOURO CID
Idioma de les classes:
Català (75%), Castellà (15%), Anglès (10%)

Grup L1

Durada:
Semestral, 2n semestre
Professorat:
JUAN PUIGGALI ALLEPUZ  / MONTSERRAT TESOURO CID
Idioma de les classes:

Grup L2

Durada:
Semestral, 2n semestre
Professorat:
JUAN PUIGGALI ALLEPUZ  / MONTSERRAT TESOURO CID
Idioma de les classes:

Competències

  • Buscar, obtenir, processar i comunicar informació (oral, impresa, audiovisual, digital o multimèdia), transformar-la en coneixement i aplicar-la en els processos d’ensenyament i aprenentatge en les matèries pròpies de l’especialitat cursada.
  • Dissenyar i realitzar activitats formals i no formals que contribueixin a fer del centre un lloc de participació i cultura en l’entorn on estigui ubicat; desenvolupar les funcions de tutoria i d’orientació dels alumnes de manera col·laborativa i coordinada; participar en l’avaluació, la investigació i la innovació dels processos d’ensenyament, aprenentatge, orientació i tutoria.
  • Conèixer i analitzar les característiques històriques de la professió docent, la seva situació actual i les seves perspectives i interrelació amb la realitat social de cada època.
  • Treballar en equip i cooperar amb altres docents, amb professionals de l’educació, professionals dels serveis educatius i amb les famílies.
  • Interessar-se per la pròpia formació permanent, reconeixent aspectes de millora en el seu exercici professional.
  • Conèixer el potencial educatiu i pedagògic de les TIC per utilitzar-lo com a instrument per al disseny i desenvolupament de la docència.
  • Mantenir una actitud crítica i reflexiva davant de l’entorn social i cultural, l’entorn institucional en el que es treballa i en relació a la pròpia pràctica professional.

Continguts

1. UNITAT FORMATIVA 1: Introduccció a la investigació educativa per a docents

          1.1. Evolució, concepte i característiques de la investigació educativa

          1.2. Paradigmes de la recerca educativa (quantitatiu, qualitatiu i sociocrític).

2. UNITAT FORMATIVA 2: El procés general d’investigació educativa com a eina de formació del professorat i de millora de la pràctica educativa

          2.1. El procés d’investigació educativa en els centres educatius. Perspectiva general del procés

          2.2. Origen dels problemes, criteris de selecció d’un problema i plantejament del mateix.

          2.3. Selecció de la mostra. Avantatges del mostreig, el cicle del mostreig i tipus de mostreig.

3. UNITAT FORMATIVA 3: La qualitat dels instruments de recollida d’informació. Validesa i fiabilitat

          3.1. El qüestionari.

          3.2. L'entrevista i els grups de discussió.

          3.3. L’observació sistemàtica: concepte i característiques, planificació i registre d’observacions.

          3.4. Altres instruments: documents escrits i orals (diaris, cartes, històries de vida i autobiografies); mitjans audiovisuals i documentals (vídeos, fotografies, diapositives i pel·lícules); el sociograma ...

4. UNITAT FORMATIVA 4: Altres metodologies qualitatives i quantitatives orientades a la millora de la pràctica educativa

          4.1. Metodologies qualitatives: l'observació participant, la investigació etnogràfica i l'estudi de casos.

          4.2. La investigació d’enfocament experimental: dissenys experimentals i quasi-experimentals. Característiques del disseny. Control de les variables

          4.3. La investigació d’enfocament no experimental: estudis longitudinals i transversals.

          4.4. Anàlisi de dades quantitatives i qualitatives. Eines i recursos informàtics (Excel, Atlas.ti...).

5. UNITAT FORMATIVA 5: La Recerca-acció com a eina de canvi, millora i presa de decisions

          5.1. Definicions de la recerca acció. Característiques.

          5.2. La millora de la pràctica docent a partir de la recerca acció. Exercicis pràctics.

Activitats

Tipus d’activitat Hores amb professor Hores sense professor Total
Classes participatives 8 0 8
Classes pràctiques 10 20 30
Prova d'avaluació 5 30 35
Tutories 2 0 2
Total 25 50 75

Bibliografia

  • Albert Gómez, María José (cop. 2007 ). La Investigación educativa : claves teóricas . Madrid: McGraw-Hill Interamericana de España. Catàleg
  • Aliaga Abad, F (DL 2000 ). Bases epistemológicas y proceso de investigación psicoeducativa. València: CSV. Recuperat 07-07-2017, a http://www.uv.es/aliaga/curriculum/ProcesoGeneraldeInvestigacion.pdf Catàleg
  • Arnal, Justo (1992 ). Investigación educativa : fundamentos y metodologías . Barcelona: Labor. Catàleg
  • Arnal Agustín, Justo (DL 1997 ). Metodologies de la investigació educativa . Barcelona: Universitat Oberta de Catalunya. Catàleg
  • Barbour, Rosaline S. Introducing qualitative research : a student's guide (2nd ed). . Catàleg
  • Bisquerra Alzina, Rafael (cop. 1989 ). Métodos de investigación educativa : guía práctica . Barcelona: CEAC. Catàleg
  • Boggino, Norberto Rosekrans, Kristin (2007). Investigación-acción: reflexión crítica sobre la práctica educativa (Primera). Sevilla: Homo Sapiens. Catàleg
  • Cohen, Louis (1990 ). Métodos de investigación educativa . Madrid: La Muralla. Catàleg
  • Elliott, John (1991 ). Action research for educational change . Milton Keynes, Philadelphia: Open University Press. Catàleg
  • Fullana Noell, Judit (2006 ). Introducció a l'estadística aplicada per a educadors. Girona: Universitat de Girona. Departament de Pedagogia. Recuperat 09-09-2017, a http://hdl.handle.net/10256/601 Catàleg
  • Hammersley, Martyn (2007). Educational Research and Evidence-based Practice. London: SAGE Publications. Catàleg
  • Imbernón, Francesc Alonso, Ma José (2002 ). La Investigación educativa como herramienta de formación del profesorado : reflexión y experiencias de investigación educativa . Barcelona: Graó. Catàleg
  • Latorre, Antonio (2003 ). La Investigación-acción : conocer y cambiar la práctica educativa . Barcelona: Graó. Catàleg
  • Latorre Beltrán, Antonio (1996 ). Bases metodológicas de la investigación educativa . Barcelona: Hurtado Mompeó. Catàleg
  • León, Orfelio G. (cop. 2003 ). Métodos de investigación : en psicología y educación (3ª ed.). Madrid [etc.]: McGraw-Hill. Catàleg
  • Martínez González, Raquel-Amaya (2007). La Investigación en la práctica educativa : guía metodológica de investigación . Madrid: Ministerio de Educación y Ciencia : CIDE. Catàleg
  • McAteer, Mary (2013 ). Action research in education . London: SAGE. Catàleg
  • Mills, Geoffrey E. (2000). Action Research: A guide for the teacher Researcher. New Jersey: Prentice-Hall, Inc.. Catàleg
  • Pérez Serrano, Gloria (1990 ). Investigación-acción : aplicaciones al campo social y educativo . Madrid: Dykinson. Catàleg
  • Ruiz Olabuénaga, José Ignacio (2012 ). Metodología de la investigación cualitativa (5a ed.). Bilbao: Universidad de Deusto. Catàleg
  • Sandín Esteban, Ma. Paz (cop. 2003 ). Investigación cualitativa en educación : fundamentos y tradiciones . Madrid, etc.: McGraw-Hill. Catàleg
  • Welkowitz, Joan (1986 ). Estadística aplicada a las ciencias de la educación . Madrid: Santillana. Catàleg

Avaluació i qualificació

Activitats d'avaluació:

Descripció de l'activitat Avaluació de l'activitat %
Realitzar un treball de recerca el més ajustat possible a la realitat, partint d’un tema d’interès que sigui susceptible de millora:

• Es realitzarà en grups d'un màxim de 5 estudiants.

• Cada grup pactarà el tema del treball amb el/la professor/a i haurà de presentar, dins del termini establert, una fitxa explicant el tema triat, objectius i hipòtesis i breu disseny de la recerca; per tant es farà com a mínim una tutoria.

• El treball s’exposarà oralment a classe.

• Es presentarà en format paper i per la web.
• Treball escrit (80%). Es tindrà en compte la coherència entre les diferents parts, la redacció i ortografia, la utilització de la normativa APA, qualitat de l’instrument elaborat, l’anàlisi de dades, la presentació de la fitxa en el termini previst, la realització d’alguna tutoria...

Una vegada posada la nota per part del professor/a, aquesta es retornarà al grup per tal que aquest la reparteixi entre els membres del grup en funció de la implicació que hagi tingut cada estudiant en el treball. Cal destacar que no es posarà la nota final fins que el grup del treball retorni la nota al professor.

• Exposició oral (10%). Es valorarà el contingut, el diàleg, els aspectes comunicatius, l’ús dels suports visuals, l’estructuració de la presentació, la claredat de la comunicació oral, l’adequació al temps de l’exposició...

• Altres aspectes (10%). Es valorarà l’assistència a les sessions que es faran a l'aula d'informàtica i l'assistència a les presentacions orals dels companys.

Conseqüentment, en funció d'aquest criteris d'avaluació, la qualificació d'un mateix treball podrà ser diferent pels diferents estudiants del grup.
100

Qualificació

Per aprovar l'assignatura, una vegada calculada la nota en funció dels criteris d'avaluació, s'ha d'obtenir la qualificació de 5.

Criteris específics de la nota «No Presentat»:
Es considerà no presentat quan l'estudiant no presenti el treball de recerca en la data prevista.