8. - Analitzar críticament les pròpies actuacions i intervencions i les dels altres professionals 14. Adaptar-se a situacions noves en contexts d'aprenentatge i professionals. 15. - Afrontar les situacions professionals de forma creativa 23. - Dissenyar programes i estratègies d'intervenció socioeducativa 24. - Aplicar programes i estratègies d'intervenció socioeducativa 25. -Avaluar programes i estratègies d'intervenció socioeducativa en els diferents àmbits de treball 27. -Documentar-se i buscar informació que permeti actualitzar i aprofundir en coneixements relacionats amb el treball educatiu
1. La violència familiar. Definició i àmbits 1.1. Concepte i formes de la violència a l'àmbit familiar 1.2. Factors que contribueixen a la violència a l'àmbit familiar 2. Violència masclista 3. Violència contra la gent gran 4. Violència contra els infants i adolescents
Tipus d’activitat Hores amb professor Hores sense professor Hores virtuals amb professor Total Prova d'avaluació 0 4,00 2,00 6,00 Sessió expositiva 16,00 0 0 16,00 Sessió participativa 10,00 0 0 10,00 Sessió pràctica 13,00 25,00 0 38,00 Visionat/audició de documents 5,00 0 0 5,00 Total 44,00 29,00 2,00 75
Almirall, Ramon (2016). Bullying : una falsa salida para los adolescentes. Barcelona: NED. Catàleg Ajuntament de Barcelona (2011). PROTOCOL DE VALORACIÓ DEL RISC DE VIOLÈNCIA CONTRA LA DONA PER PART DE LA SEVA P. Ajuntament de Barcelona. Catàleg Ajuntament de Barcelona (2014). INTERVENCIÓ AMB ADOLESCENTS QUE VIUEN, O QUE EXERCEIXEN, RELACIONS AFECTIVES-SEX. Ajuntament de Barcelona. Catàleg Cleaver, H., Unell, I. & Aldgate, J. (2011). Children’s Needs – Parenting Capacity. TSO The Stationary Office (2 ed). Catàleg Ferrero, Griselda (2009). Violencia familiar ¿causa o consecuencia? : reconstrucción de los cuadros de vio. Buenos Aires: Espacio. Catàleg PROTOCOL MARC D’ACTUACIONS CONTRA EL MALTRACTAMENT A INFANTS I ADOLESCENTS DE CA (2017). Generalitat de Catalunya. Generalitat de Catalunya (2015). Programa de mesures per a la intervenció amb filles i fills de dones en situació. Generalitat de Catalunya. Generalitat de Catalunya (2012). Protocol marc i orientacions d'actuació contra maltractaments a persones grans. Generalitat de Catalunya. Gorin; S. (2004). Understanding what children say. Londres: National Children’s Bureau. Catàleg Antoni Inglès (2000). El maltractament d'infants a Catalunya. Generalitat de Catalunya. Catàleg Llosada Gistau, J., Montserrat, C. & Casas, F. (2016). El Benestar subjectiu dels adolescents tutelats a Catalunya. Generalitat de Catalunya. Catàleg Montserrat, C., Casas, F., Muner, J., Vilarrubias, N., Pérez, M. & Sadurní, M. (2014). De les observacions als indicadors: El mòdul de suport a la gestió del risc en i. Generalitat de Catalunya. Montserrat, C., Casas, F., Malo, S. & Bertran, I. (2012). (2012). Els itineraris educatius dels joves extutelats. Generalitat de Catalunya. Catàleg Montserrat, C. & Casas, F. (2017). L’impacte de la violència masclista i processos de recuperació en la infància. Ajuntament de Barcelona. Catàleg Montserrat, C., Casas, F., Baena, M. (2015). L’educació dels infants i adolescents en el sistema de protecció. Un problema o. Girona: Documenta Universitaria.. Catàleg Mullender, A., Hague, G., Imam, U., Kelly, L., Malos, E. & Regan, L. (2002). Children’s perspective on domestic violence.. Londres: SAGE Publications.. Neus Roca Cortés (2013). Recuperació de les dones en situació de violència masclista de parella. Ajuntament de Barcelona. Catàleg Neus Roca Cortés (2011). Intervención grupal en violencia sexista:experiencia, investigación y evaluación. Herder. Catàleg Sánchez Corral, Luis (2005). Violencia, discurso y público infantil. Cuenca: Ediciones de la Universidad de Castilla-La Mancha 2005. Catàleg Spora Sinergies (2017). MANUAL PER A L’ABORDATGE DELS MALTRACTAMENTS A LES PERSONES GRANS: DISSENY, ACTU. Fundació Bancària ”la Caixa". Stanley, N. (2011). Children Experiencing Domestic Violence: A Research Review. . Dartington: Research in Practice. Tabueña, M., i Muñoz, J. (2013). Els maltractaments a les persones grans: Guia per a la detecció i per a l’acció. Barcelona: Obra Social ”la Caixa”. Tabueña, M., Muñoz, J. i Fabà, J. (2016). La sensibilització i la prevenció dels maltractaments a les persones grans. Obra Social ”la Caixa”. Varela, Nuria (2008). Íbamos a ser reinas : mentiras y complicidades que sustentan la violencia contra. Barcelona: Ediciones B. Catàleg
Activitats d'avaluació: Descripció de l'activitat Avaluació de l'activitat % Recuperable Exercicis pràctics a classe, virtual o presencial, en grup Els exercicis pràctics a classe es recolliran en un portafolis que serà avaluable 60 Sí Prova escrita sobre lectura obligatòria Prova escrita sobre una lectura. Es realitzarà de forma individual. 40 Sí
En cas que s'opti per l'avaluació continuada, per superar l'assignatura és necessari superar les dues activitats d'avaluació. En aquesta assignatura es valora especialment la capacitat d'anàlisi de la realitat social de les situacions de violència en l'àmbit familiar. Es podrà realitzar un examen escrit al mes de gener en cas de suspendre alguna o ambdues activitats d'avaluació. Criteris específics de la nota «No Presentat»:Es considerarà no presentat quan l'estudiant no faci les proves previstes per a l'avaluació. Avaluació única:Per les i els estudiants que no puguin participar de la classe presencial i fer les activitats grupals, caldrà que a inicis de curs demanin una tutoria amb la professora i sol.licitin acollir-se a la prova única. Aquesta constarà d'un examen final al gener, en el període oficialment indicat, i que tindrà el pes del 100% de la nota final. Requisits mínims per aprovar:Per considerar superada l’assignatura, caldrà obtenir una qualificació mínima de 5.0 en cada una de les activitats d'avaluació plantejades.
Les tutories caldrà acordar-les prèviament entre l'alumnat i la professora i podran ser tant per videoconferència com presencials.
Tant la comunicació grupal com individual fora de l'horari lectiu presencial, es podrà realitzar tant per videoconferència, com pel moodle i el correu electrònic, com mitjançant tutories presencials.