Analitzar les situacions presentades pel professor formulant hipòtesis, contrastant alternatives, valorant conseqüències i prenent decisions. Acceptar, integrar i elaborar les crítiques sobre la pròpia actuació professional en els entorns laborals específics en els que es desenvolupi (simulacions, pràctiques externes,…) Identificar les pròpies capacitats d’aprenentatge, els contextos on es desenvolupen amb més eficàcia, i aprofitar al màxim aquestes potencialitats al servei de la recerca i la millora professional. Reconèixer les necessitats y expectatives dels altres (pacients, usuaris, altres professionals) i avaluar la influència exercida, per a actuar en conseqüència, a partir de simulacions i/o casos proposats pel professorat. Participar activament en el treball d´equip, respectant les decisions col.lectives. Comunicar-se oralment i per escrit en un auditori o a uns destinataris coneguts, seguint un guió d’elaboració pròpia, sobre qualsevol informació, idea, problema o solució, valorar-ne el resultat i idear propostes de millora.
1. AUTONOMIA ACADÈMICA I PROFESSIONAL 2. COMUNICACIÓ INTERPERSONAL I PROFESSIONAL 3. RELACIONS SOCIOPROFESSIONALS
Tipus d’activitat Hores amb professor Hores sense professor Total Anàlisi / estudi de casos 11,00 35,50 46,50 Debat 1,50 2,50 4,00 Elaboració individual de treballs 0 13,00 13,00 Exposició dels estudiants 1,50 2,00 3,50 Prova d'avaluació 2,00 4,50 6,50 Sessió expositiva 1,50 0 1,50 Total 17,50 57,50 75
Bales, Robert F (1984 ). Interaction process analysis : a method for the study of small groups . Cambridge [etc.]: Cambridge University Press. Catàleg Barberà Gregori, Elena (2000 ). Tomar apuntes: un enfoque estratégico . Madrid: Antonio Machado Libros. Catàleg Bass, Bernard M (1985 ). Leadership and performance beyond expectations . New York [etc.]: The Free Press [etc.]. Catàleg Bass, B.M., & Avolio, B.J. (2000). MLQ-Multi-factor leadership questionnaire, technical report.. Redwood City, CA: Mind Garden. Bernal Agudo, José Luis (DL 2012 ). Las Competencias docentes en la formación del profesorado . Madrid: Síntesis. Catàleg Castelló, Montserrat (2007 ). Escribir y comunicarse en contextos científicos y académicos : conocimientos y estrategias . Barcelona: Graó. Catàleg Cuadrado, I. (2001). Cuestiones teóricas y datos preliminares sobre tres estilos de liderazgo.. Revista de Psicología Social, 16(2), Catàleg De Bono, Edward (DL 1998 ). El Pensamiento lateral : manual de creatividad . Barcelona [etc.]: Paidós. Catàleg De Bono, Edward (DL 1996 ). Seis sombreros para pensar . Barcelona: Granica. Catàleg Janis, I. L. (1972). Victims of groupthink: a psychological study of foreign-policy decisions.... Oxford, England: Houghton Mifflin. Monereo i Font, Carles Barberà Gregori, Elena (2002 ). Aprendre a estudiar a la universitat . Barcelona: Editorial UOC. Catàleg Moriano, J.A., Molero, F., & Lévy Mangin, J. P. (2011). Liderazgo auténtico. Concepto y validación del cuestionario ALQ en España. Psicothema, 23(2), 336-341 Pérez i Cabaní, M. Lluïsa (Maria Lluïsa) (1997 ). La Enseñanza y el aprendizaje de estrategias desde el currículum . Girona [etc.]: Universitat de Girona [etc.]. Catàleg Pérez i Cabaní, M. Lluïsa|q(Maria Lluïsa) (cop. 2001 ). Gestionar la información para que se comprenda . Barcelona: Edebé. Catàleg Pujolàs Maset, Pere (2008 ). El Aprendizaje cooperativo : 9 ideas clave . Barcelona: Graó. Catàleg Pujolàs Maset, Pere (2008). El aprendizaje cooperativo como recurso y como contenido.. Aula de Innovación Educativa, 170(), 37-41 Catàleg
Activitats d'avaluació: Descripció de l'activitat Avaluació de l'activitat % Realització d'un recurs psicoeducatiu. Contingut, utilitat, elaboració, originalitat, presentació oral 25 Autoavaluació del procés de desenvolupament de les competències acadèmiques i professionals implicades en el projecte. Reflexió, justificació i demostració del nivell de desenvolupament de les competències del mòdul. 50 El portafoli, que es completarà al llarg del semestre, contindrà el treball en equip realitzat, les valoracions i les activitats d'autoavaluació i coavaluació que s'especificaran a l'inici de curs. Qualitat en la reflexió 25
ASSISTÈNCIA: Aquest mòdul és eminentment pràctic i requereix d'una assistència al 80% de les classes. Per superar el mòdul, a més de l'assistència s'hauran d'haver realitzat i aprovat totes les activitats d'avaluació proposades. Criteris específics de la nota «No Presentat»:Es posarà la nota de NO PRESENTAT si es dóna un o més dels següents criteris: - Manca d'assistència. - No presentació de totes les activitats requerides al mòdul.