Dades generals

Curs acadèmic:
2011
Descripció:
Perspectivas ecológicas en educación artística: Práctica, teoría e investigación basadas en las artes. Se propone avanzar en el estado de la cuestión con respecto de la educación artística ecosocial, a partir de teorías, prácticas e investigaciones.
Crèdits:
2,5
Idioma principal de les classes:
Català
S’utilitza oralment la llengua anglesa en l'assignatura:
Gens (0%)
S’utilitzen documents en llengua anglesa:
Indistintament (50%)

Grups

Grup A

Durada:
Semestral, 2n semestre
Professorat:
MONTSERRAT CALBO ANGRILL

Altres Competències

  • Contextualizar, vincular e interpretar las perspectivas eco-sociales, multiculturales, feministas y éticas en educación artística. (Relacionada con las competencias específicas (5 y 6) Criticar e interpretar perspectivas metodológicas de investigación y de enseñanza de las artes y la cultura visuales desde un punto de vista ético. Analizar e interpretar arte, prácticas estéticas, textos e imágenes desde perspectivas estéticas, educativas y críticas ecosociales. (Relacionada con las competencias específicas (7) Reconocer las desigualdades y las percepciones del mundo creadas por la cultura, los medios de comunicación, etc., e investigar para erradicarlas. Comprometerse en las perspectivas éticas de la investigación, la educación y la acción artística. (Relacionada con las competencias específicas (10, 11 y 12) Comunicarse efectivamente con diferentes lenguajes y medios y adecuándose a la audiencia, a los contenidos y a las demandas. Tener capacidad de confrontación y contraste de ideas y conocimientos. (Relacionada con las competencias específicas (6 y 7) Utilizar Internet y las TIC en general para tareas investigadoras, didácticas y de comunicación. (Relacionada con las competencias específicas (10 y 11) Ser consciente de la necesidad de continuar formándose. (Relacionada con las competencias específicas (1 y 5)

Continguts

1. Investigación ecológica basada en las artes y la cultura visual.

2. Estética Verde.

3. Perspectivas ecológicas en la creación y en la recepción.

4. Cultura visual, discursos y metáforas del mundo: valores y culturas.

5. Interpretación y construcción de discursos y metáforas sobre la naturaleza y la sociedad en las artes.

6. Educación ambiental y artística. Ejes de la Educación Artística Eco-social.

7. Educación artística moral, eco-social, multicultural y feminista. Intersecciones y superposiciones en contenidos, metodologías de aprendizaje, y enfoques de investigación.

Activitats

Tipus d’activitat Hores amb professor Hores sense professor Total
Classes participatives 8 12 20
Elaboració de treballs 12 30 42
Total 20 42 62

Bibliografia

  • EFLAND, A. D.; FREEDMAN, K. & STUHR, P. (2003). La educación en el arte postmoderno. Barcelona: Paidós.
  • FOLCH, R. (1999). Diccionario de Socioecología. Barcelona: Planeta.
  • JUANOLA, R., CALBÓ, M. & VALLÈS, J. (2005). Educació del patrimoni: visions interdisciplinàries. Arts, Cultures, ambient. Girona: Documenta, Institut del Patrimoni Cultural i Universitat de Girona.
  • CHALMERS, F. G. (2003). Arte, educación y diversidad cultural. Barcelona: Paidós.
  • CALBÓ, M. (2005). La mirada ética (ecológica) de la educación artística, antes de los museos. Dins (Ed.), La mirada inquieta. Educación artística y museos (, p. 88-113). PUV.
  • CALBÓ, M. (2006). “Dando vueltas” a la alfabetización y la sensibilidad: competencias del profesor. Dins (Ed.), Miradas al patrimonio (, p. 73-88). TREA.
  • CALBÓ, M. (2004). Educación Artística Ecológica: Ejes para ordenar una historia contemporánea.. Dins (Ed.), Historias de vida y Educación de las Artes visuales. V Jornadas de Historia de l (, p. 331-346). Universidad de Barcelona, Facultad de Bellas Artes.
  • CALBÓ, M. (2005). El enfoque ambiental de la educación artística: el patrimonio como ambiente. Dins (Ed.), “Patrimonio, turismo y educación. Los casos de Puebla y Girona” (, p. 76-87). Benémerita Univesidad Autónoma de Puebla, México..
  • CALBÓ, M. (2003). Respuestas de la educación artística a la crisis ambiental: ejes y prácticas. Aprender. Revista da escola Superior de Educaçao de Portalegre, (27), 48-60
  • GRAHAM, M. A. (2007). Art, Ecology and Art Eduaction: Locating Art Eduaction in a Critical Place-based. Studies in Art Education. Special issue on Eco-Responsability in Art Education, 48(4), 375-391

Avaluació i qualificació

Activitats d'avaluació:

Descripció de l'activitat Avaluació de l'activitat %
Clases expositivas.
• Arte y estética verde.
• Ejes ecosociales de la educación artística.
• Ejemplo de metodología de investigación: Interpretación de metáforas ambientales.
Asistencia y seguimineto de las clases. 30
Lectura y propuesta de ejercicios
• Buscar imágenes, analizarlas, contextualizarlas, en relación con las explicaciones.
• Realizar breves reflexiones sistemáticas por escrito sobre los artículos leídos y las clases recibidas.
• Brainstorming sobre prácticas educativas con perspectivas artísticas ecológicas.
• Propuesta de preguntas e hipótesis a investigar, relacionadas con el campo propuesto.
Presentación puntual y adecuación de los análisis y propuestas. Actitud de colaboración. 30
Trabajo dirigido: Actividad a escoger entre las siguientes:
• El diseño de una propuesta didáctica de educación artística ecosocial para una situación educativa concreta.
• Proyectar y/o producir una exposición artística (un proyecto) o un vídeo (edición) sobre alguna obra o conjunto de obras artísticas que muestre, manifieste o provoque la reflexión desde algunas de las perspectivas educativas trabajadas en asignaturas del módulo (ecológicas, sociales, multiculturales, feministas, éticas, terapéuticas…).
El trabajo concreto en esta asignatura será la elaboración del proyecto, diseño didáctico o la producción en sí mismos debe presentarse como mínimo como una maqueta: impreso, en power-point, etc. Si es un vídeo, debe presentarse el vídeo.
Un primer esbozo del proyecto deberá presentarse a todo el grupo y a la profesora, para poder valorarlo y acabar de enfocarlo; en este caso se elaborará un informe de 10 páginas como máximo (si se quieren añadir anexos no hay problema) y el diseño del folleto o anuncio. Habrá que entregarlo al cabo de un mes de finalizar la asignatura.
40

Qualificació

La asignatura se evaluará de forma continua a través del seguimiento de las clases y las tareas propuestas en ellas que en algunos casos habrá que seguir o acabar fuera de la clase. Esta evaluación supondrá el 60% de la calificación.
El trabajo constituye el 40% de la nota de la asignatura. El proyecto terminado debe presentarse a mediados de mayo, al resto del grupo.

Criteris específics de la nota «No Presentat»:
No seguir las clases o no presentar el trabajo de la asignatura serán las condiciones para obtener un no presentado.