Dades generals

Curs acadèmic:
2010
Descripció:
El ritme,el so, la melodia, la música -en definitiva- poden proporcionar recursos valuosos per a desenvolupar i millorar la psicomotricitat, la percepció, el llenguatge, l'atenció, etc. a les persones amb necessitats educatives especials.
Crèdits:
4,5
Idioma principal de les classes:
Català
S’utilitza oralment la llengua anglesa en l'assignatura:
Gens (0%)
S’utilitzen documents en llengua anglesa:
Gens (0%)

Grups

Grup A

Durada:
Semestral, 2n semestre
Professorat:
JOSEP MARIA GARCIA BALDA

Horaris:

Activitat Horari Aula
Teoria1 dj 17:30-20:30

Altres Competències

  • · Conèixer els objectius i els continguts de l’educació musical a l’educació infantil, primària i secundària obligatòria amb alumnes amb necessitats educatives especials. · Conèixer els objectius i els continguts de l’educació musical a l’educació especial: formació del professorat capacitant-los per a impartir l’educació musical a alumnes amb necessitats educatives especials tant a nivell grupal com individual. · Conèixer el valor terapèutic i curricular de l’educació musical quan aquesta es duu a terme amb alumnes amb necessitats educatives especials. · Conèixer els problemes més importants que presenten els alumnes amb necessitats educatives especials en relació a l’educació musical. · Adquisició de mitjans d’expressió, mètodes i tècniques de treball amb alumnes amb necessitats educatives especial

Continguts

1. L’atenció a les necessitats educatives dels alumnes amb deficiències comporta l’aplicació de programes curriculars diferenciats i/o adaptats dels ordinaris en els quals s’han de prioritzar fonamentalment continguts referents a:

2. · L’adquisició de l’autonomia personal i social

3. · El desenvolupament de les actituds i capacitats de comunicació interpersonal

4. · L’adquisició d’hàbits, destreses i coneixements bàsics que tendeixen a la comprensió de la realitat més immediata en la mesura de les possibilitats de cadascun dels alumnes.

5. L’aplicació dels programes curriculars comporta l’adopció de criteris de màxima funcionalitat amb l’objectiu que els alumnes puguin afrontar les necessitats bàsiques de la vida quotidiana, integrar-se en el seu entorn social i participar també en les diverses activitats que el centre promogui. Els aprenentatges s’han de fer a partir d’un criteri fonamental: els alumnes han d’aprendre allò que els serà útil a la vida, sobretot després de l’escola.

6. Aquesta assignatura proposa donar a conèixer les àrees factibles de ser desenvolupades en educació musical quan aquesta va dirigida a persones amb necessitats educatives especials derivades d’una deficiència.

7. La música forma part de la vida de les persones. L’infant rep la música com una de les primeres sensacions que li arriben des del mateix moment de néixer: “Si volem que cada infant desenvolupi d’una manera global tota la seva personalitat, la música ha de tenir un lloc en la seva educació”. (Malagarriga Rovira, M.T.; Busqué Barceló, Montserrat, 1982:9).

8. La complexitat de l’educació especial implica l’assoliment d’uns objectius educatius per part d’alumnes amb unes necessitats educatives molt específiques fruit d’una deficiència que els genera una discapacitat. L’educació musical ajuda en el creixement de les persones. A través de la música eduquem l’oïda, la veu, el ritme, el gust estètic, la imaginació, l’expressió i la representació. És necessari que les persones puguem desenvolupar alguna pràctica artística al llarg de la nostra vida. La música ocupa un lloc molt privilegiat puix que ens arriba a través de diversos mitjans. Viure sense la música, avui, és del tot impossible.

9. L’educació musical amb persones amb deficiències presenta dos grans àmbits de treball: primer, com a àrea curricular , com són les matemàtiques, el llenguatge, etc; segon, com a teràpia, per a millorar l’afectivitat, la conducta, la perceptivomotricitat, la personalitat, la comunicació, el llenguatge, les funcions psicofisiològiques, etc.

10. Activa

11. Receptiva – Activa Interdisciplinari

12. EDUCACIÓ MUSICAL

13. Àrea Curricular

14. Teràpia

15. Receptiva

16. L’educació musical amb persones amb deficiències pot construir-se en base a allò que comunament fem com si de qualsevol altra àrea curricular es tractés en el ben entès de que estem davant d’uns subjectes que presenten alguna limitació física, psíquica, sensorial, orgànica, etc; i, també, l’educació musical pot construir-se com a teràpia basada en la producció i audició musical quan aquesta l’usem donades les enormes possibilitats que té com a art expressiva i de comunicació: destaquem, per tant, el valor de la música per afavorir l’expressivitat per mitjà dels sentiments. Per exemple, el ritme i el so poden proporcionar recursos per a desenvolupar la psicomotricitat , la percepció, el llenguatge, l’atenció, etc. Els especialistes en la reeducació dels trastorns de la comunicació, l’audició i el llenguatge s’ocupen també com el mestre d’educació musical, de l’estimulació i adequació dels òrgans que intervenen en la veu, la discriminació i la parla.

17. Dins aquest context, el treball a l’àrea de música amb l’alumnat ens vindrà condicionada en funció del nivell de participació (Receptiva- Participativa) i també com l’educació musical pot acabar essent un element d’intercomunicació entre les diferents disciplines curriculars que impartim al centre.

18. L’educació musical (Lacarcel, J. 1990), ha suposat una acció beneficiosa per a alumnes amb necessitats educatives especials donat que:

19. · La música com a mitjà d’expressió i de comunicació, afavoreix el desenvolupament emocional, millora les percepcions, la motricitat i l’afectivitat

20. · Afavoreix la manifestació de tensions, problemes, inquietuds, pors, bloqueigs, alleugerint i reduint la situació d’angoixa.

21. · Consegueix que s’estableixi una comunicació a través de l’art i aquesta és més inmediata i profunda que la paraula.

22. · Els estímuls rítmics augmenten el rendiment corporal. També augmenten, conseqüentment, el reg sanguini cerebral.

23. · Alguns alumnes amb certs trastorns conductuals, per exemple, responen a l’estímul musical més que a cap altre.

24. Per exemple, a partir del model de treball que exposa (Carré, A., 2001), alguns dels objectius de la pràctica musical amb persones amb deficiències poden ser, entre altres, per a:

25. · Afavorir la comunicació

26. · Exercir la mobilitat

27. · Treballar la respiració

28. · Millorar el comportament

29. · Estimular l’audició

30. · Enriquir la prosòdia del llenguatge

31. · Invitar a la imaginació i a la representació mental

32. · Afavorir la relaxació i la tranquil·litat

33. · Fer us de la creativitat

34. · Millorar l’atenció i la concentració

35. · Exercitar la memòria a curt i mig termini

36. · Oferir un temps ple de plaer musical compartit

37. Per a dur a terme algunes d’aquestes propostes amb alumnes amb necessitats educatives especials, les activitats musicals proposades (sessions de treball amb l’alumnat que cursarà aquesta assignatura) tenen a veure amb classes pràctiques i teòriques que contextualitzin el que hem anat anomenant. Com podem fer front a través de la pedagogia musical a les discapacitats i com podem impartir educació musical a uns alumnes amb unes necessitats educatives molt específiques és el veritable objectiu d’aquesta assignatura que ha de facilitar elements de treball, recursos i estratègies per als futurs mestres d’educació musical que els ajudin a anar contextualizant tot allò que estan aprenenent en la seva formació com a docents.

Activitats

Tipus d’activitat Hores amb professor Hores sense professor Total
Total 0 0 0

Bibliografia

    Avaluació i qualificació

    Activitats d'avaluació:

    Descripció de l'activitat Avaluació de l'activitat %

    Qualificació

    Tipus d'exàmens:
    1. ELABORACIÓ D’UNA UNITAT (o l'esbós d'una unitat) DE PROGRAMACIÓ ENTORN L’EDUCACIÓ MUSICAL AMB ALUMNES AMB NECESSITATS EDUCATIVES ESPECIALS, o, ELABORACIÓ D’UNA ADEQUACIÓ CURRICULAR (o l'esbós) DINS L’ÀREA DE MÚSICA a partir d'un supòsit que el professor us plantejarà; o resoldre un petit qüestionari de preguntes sobre la matèria estudiada; o bé resoldre un supòsit d'intervenció del mestre d'educació musical amb alumnes amb NEE. La prova es farà a classe. Podreu utilitzar material per a l'elaboració de la prova.
    2. Recerca de material: Comentari i recensió d’articles (5/10 articles, depenent de la seva extenssió) o bé 1 llibre. Entorn la matèria estudiada. (Que ens ajudin a reflexionar entorn l’educació musical amb l’alumnat amb necessitats educatives especials).
    3. Petit treball sobre les audicions musicals
    4. Valoració de l’assistència a classe i participació.