Dades generals

Curs acadèmic:
2010
Descripció:
Context i desenvolupament: família, escola i comunitat. Relacions família-escola. Serveis sòciocomunitaris (sanitaris, educatius i socials). Situacions de risc. Intervenció des de l'escola.
Crèdits:
6
Idioma principal de les classes:
Català
S’utilitza oralment la llengua anglesa en l'assignatura:
Gens (0%)
S’utilitzen documents en llengua anglesa:
Gens (0%)

Grups

Grup A

Durada:
Semestral, 2n semestre
Professorat:

Altres Competències

  • Conèixer, comprendre i analitzar la perspectiva ecològica del desenvolupament humà i les seves implicacions a nivell educatiu. Entendre les pràctiques educatives en general i les familiars i escolars en particular com a contextos de desenvolupament per a la infància. Analitzar les formes de vida de la infància de la nostra època i context sòcio-cultural. Conèixer els serveis que atenen la infància a nivell sociocomunitari, el caràcter interdisciplinar d’aquests i els beneficis que poden comportar pel desenvolupament dels infants en situació de risc. Analitzar diferents programes i serveis d’atenció a la infància i a les seves families. Desenvolupar habilitats per saber analitzar, plantejar i avaluar propostes educatives adreçades a la millora de la salut i el benestar de la infància i les seves families.

Continguts

1. La perspectiva ecològica del desenvolupament humà. La incidència dels diferents contextos en el desenvolupament dels infants.

2. Les pràctiques educatives com a context de desenvolupament. Pràctiques educatives que es es porten a terme des de diferents àmbits: educació formal, informal i no formal.

3. Formes de vida de la infància de 0 a 6 anys. Els infants i les seves famílies en la perspectiva actual.

4. Les pràctiques educatives familiars. Conductes parentals. Creences familiars respecte al desenvoulpament i l'educació dels seus fills i filles.

5. Les pràctiques educatives escolars i la seva relació amb les pràctiques educatives familiars. Les relacions família escola.

6. Serveis sociocomunitaris d’atenció a la infància. Factors que incideixen en la creació d'aquests serveis. Tipologies de centres i serveis d'atenció a la infància.

7. Programes adreçats a la formació de les families.

8. Situacions de risc en l'etapa d'educació infantil. Intervenció i coordinació des de l’àmbit de l'escola bressol i el parvulari.

Activitats

Tipus d’activitat Hores amb professor Hores sense professor Total
Altres 0 0 0
Anàlisi / estudi de casos 0 0 0
Aprenentatge basat en problemes (PBL) 0 0 0
Cerca d'informació 0 0 0
Treball en equip 0 0 0
Visionat/audició de documents 0 0 0
Total 0 0 0

Bibliografia

  • AAVV (2000). Aprender en la vida cotidiana. Un programa experiencial para padres. . Madrid: Aprendizaje Visor.
  • Alfonso, Carmen (2003). La Participación de los padres y madres en la escuela.. Barcelna: Graó.
  • Berasategui, A. Gómez, B. (2007). Esta es tu historia. Identidad y comunicación sobre los orígenes en la adopción. Madrid: Universidad Pontifícia Comillas.
  • Bronfenbrenner, Urie (1987). La Ecología del desarrollo humano, : experimentos en entornos naturales y diseñados. Barcelona: Paidós. Catàleg
  • Brullet, Cristina (2008 ). Malestares : infancia, adolescencia y familias . Barcelona: Editorial Graó. Catàleg
  • Comellas, M. J. (2009). Família i escola: Compartir l’educació. . Barcelona : Ed. Graó,.
  • Comellas, M.J. (2009). Educar en la comunidad y en la família. Acompañando a las famílias en el día a d. Barcelona: Ed. Nau LLibres.
  • L'Educació dels més petits, : estudi sobre serveis per a la infància: anàlisi de la demanda i de l'oferta de serveis educatius: orientacions i propostes per a la intervenció municipal (cop. 1999). [Barcelona]: Diputació de Barcelona. Àrea d'Educació. Catàleg
  • GOLOMBOK, S. (2006). Models de família. Què és El què compta de debó? . Barcelona: Graó.
  • Gómez Granell, Carmen (2001 ). La Ciudad como proyecto educativo . [Barcelona]: Octaedro. Catàleg
  • Infancia y familias, : realidades y tendencias (2004). Barcelona: Ariel. Catàleg
  • Familia y desarrollo humano (cop. 1998). Madrid: Alianza. Catàleg
  • San Román, Beatriz (DL 2008 ). Adopción y escuela . Barcelona: Blur Ediciones. Catàleg
  • Terradellas, M. R. (2006). Família i escoles d’educació infantil. Nous canvis. noves exigències. . FEP.net, (2), . Recuperat , a http://www.udg.edu/fep/fep.net_02.pdf
  • Terradellas, M.R (2007). Noves famílies, nous estils educatius?. Famílies que eduquen ,, 43-44. Recuperat , a http://www.ciimu.org/uploads/20080107/Revista_FamA_lies_que_Eduquen_completa.pdf
  • Terradellas, M. R. et alt. (2007). ¿Por qué es tan importante la educación infantil?Recomendaciones para las famili. Madrid: CEAPA. Recuperat , a http://www.ceapa.es/files/publicaciones/File00108.pdf
  • Vila, Ignasi (1998). Familia escuela y comunidad. Barcelona: ICE. Universitat de Barcelona Horsori. Catàleg

Avaluació i qualificació

Activitats d'avaluació:

Descripció de l'activitat Avaluació de l'activitat %
1.Visionar un vídeo on apareixen diferents contextos on viuen diversos infants. Comentar les característiques diferencials entre els contextos de vida que apareixen en el vídeo. Plantejar-se una situació real i descriure les característiques del microsistema, mesosistema, exosistema i macrosistema en el qual viu un infant. Comparar amb els companys dels altres petits grups les situacions descrites i analitzar la diversitat de contextos de vida que conflueixen i incideixen en el desenvolupament dels infants d’una aula d’un centre educatiu.

La realització de totes les activitats pràctiques, comptarà un 30% de la nota final de avaluació.
2.Anàlisi , en petit grup, de les característiques diferencials, segons un esquema que es plantejarà, d’institucions , serveis, programes o marcs d’actuació propis de l’educació formal, no formal i informal Discussió en gran grup de les propostes presentades pels diferents grups i presentació del treball elab orat.
La realització de totes les activitats pràctiques, comptarà un 30% de la nota final de avaluació
3.Recerca en buscadors d'internet i enciclopedies temàtiques el concepte de família actual. Redefinició en grup del concepte de família. Videofòrum sobre les noves estructures familiars. Anàlisi dels factors que incideixen en la seva aparició. Presentació d’un informe sobre l’anàlisi realitzada en petit grup i sobre els conceptes tractats en aqueta pràctica.


La realització de totes les activitats pràctiques, comptarà un 30% de la nota final de avaluació
4. Anàlisi sobre com ocupen els infants els seu temps. Anàlisi, entre d'altres, del temps que dediquen i els efectes que té la TV en la vida dels infants. La realització de totes les activitats pràctiques, comptarà un 30% de la nota final de avaluació
5. La conciliació de la vida familiar, escolar i laboral. Anàlisi de mesures que pretenen afavorir aquesta conciliació a nivell familiar, escolar i des del món empresarial. Pautes per ajudar als membres de les diferents unitats familiars a organitzar el seu temps personal, de dedicació a la familia i al treball. La realització de totes les activitats pràctiques, comptarà un 30% de la nota final de avaluació
6. Les relacions entre família i escola. Anàlisi de les actuacions que es porten a terme i descripció en cadacuna d'elles de les dificultats amb què ens trobem des de les dues perspectives i actuacions per superar-les i millorar-les. La realització de totes les activitats pràctiques, comptarà un 30% de la nota final de avaluació
7. Treball amb materials sobre programes adreçats a les famílies . Anàlisi i elaboració d'un informe. La realització de totes les activitats pràctiques, comptarà un 30% de la nota final de avaluació
8.Anàlisi de materials referents a situacions de risc i de maltractaments infantils. Reflexió sobre les possibilitats per incidir en la seva prenvenció. Identificació dels circuits i canals de coordinació dels diferents serveis i programes per incidir i intervenir en la protecció de la petita infància. Presentació d'un informe. La realització de totes les activitats pràctiques, comptarà un 30% de la nota final de avaluació

Qualificació

Mètodes docents:
Donat el seu caràcter teòric-pràctic aquesta assignatura es desenvoluparà de la següent manera:
Exposicions per part del professorat de l’assignatura sobre els diferents temes a tractar.
Anàlisi i discussió de lectures corresponents als "dossiers" que es lliuraran a l’alumnat respecte als diferents temes així com del material audiovisual que es passarà a les classes pràctiques.
Elaboració de treballs en grup a les classes pràctiques i presentació dels treballs elaborats.

Tipus d'exàmens:
L’avaluació es fonamentarà en els següents criteris:
L’examen comptarà el 70% de la nota final, les pràctiques el 30% restant.
L’examen consistirà en una prova objectiva referent als continguts tractats a l’assignatura. De cada pràctica caldrà presentar un informe que serà la base de l’avaluació.