Dades generals

Curs acadèmic:
2008
Descripció:
L’acció educativa com a referent de l’organització i direcció de centres. Tipologies d’organitzacions educatives. Projecte institucional i direcció. Principis de gestió d’una institució educativa. La funció directiva en una institució educativa: naturalesa, concepte i necessitat.El lideratge i el canvi en els centres educatius. Teories i models directius: la direcció participativa. Dimensions tècnica, sociocomunicacional i personal de la direcció. Rols, tasques i competències directives. L’estil de direcció.
Crèdits:
6
Idioma principal de les classes:
Català
S’utilitza oralment la llengua anglesa en l'assignatura:
Gens (0%)
S’utilitzen documents en llengua anglesa:
Gens (0%)

Grups

Grup A

Durada:
Semestral, 2n semestre
Professorat:
JOSEP BOFILL DEU  / JOAN TEIXIDO SABALLS

Horaris:

Activitat Horari Aula
Teoria1 dt-dj 16:30-18 31

Altres Competències

  • 1. Sentit de l’assignatura en el pla d’estudis L’assignatura “Direcció i Gestió d’Institucions Educatives i Socials”, com a obligatòria en el pla d’estudis que condueix a l’obtenció de la Llicenciatura de Pedagogia, respon a la necessitat d’especialitzar els pedagogs en els àmbits de la direcció i la gestió de centres i serveis educatius, entenent-ho com una funció que ha d’ésser duta a terme per educadors (professionals amb experiència pràctica) que, alhora, comptin amb formació específica en aquest àmbit. Així queda reflectit en el document de Pla d’Estudis quan, en analitzar les competències bàsiques que es pretenen desenvolupar en els futurs pedagogs, hi trobem: 4. Gestionar amb autonomia una organització o servei educatiu Les funcions que desenvolupen les persones que assumeixen diversos graus de responsabilitats directives en el si d’una organització: directors, coordinadors, gerents, animadors... són essencialment diferents a les pròpies de la intervenció directa amb les persones i, per tant, han d’ésser objecte d’una formació específica. 2. Objectius 1.Considerar les característiques distintives de l’exercici de la funció directiva en el context d’una organització. 2.Descriure els diversos models directius vigents en els centres i serveis sòcioeducatius de casa nostra i valorar-ne els avantatges i inconvenients de cadascun 3.Reflexionar entorn dels trets característics del model directiu basat en la participació. 4.Analitzar els trets característics del model de direcció de centres educatius del sector públic, del sector privat i el tercer sector (cooperatives. Associacions, fundacions...), 5.Conèixer els trets distintius de la feina dels directius (què fan?) i els diversos estils personals de dur a terme una mateixa feina (com ho fan?) 6. Conèixer les característiques distintives de l’exercici directiu segons el context en el qual es duu a terme. 7. Experimentar i aplicar algunes tècniques de direcció, tot valorant-ne la seva oportunitat en funció del context. 8 Connectar els coneixements exposats a l'assignatura amb la realitat pràctica de la direcció.

Continguts

1. 3. Unitats formatives

2. L’assignatura s’organitza en quatre grans unitats formatives que passen revista a les tres qüestions bàsiques que delimiten l’exercici directiu, més una quarta unitat de descripció de realitats directives en diversos contextos.

3. UF 1.- Què és? La direcció

4. 1.1. Organització, direcció i gestió.

5. Bases de la direcció: naturalesa, necessitat, importància i complexitat

6. Direcció i gestió.

7. El lideratge d'institucions educatives.

8. 1.2. Teories i models organitzatius i directius.

9. De la direcció autoritària a la direcció assembleària

10. 1.3. La direcció participativa

11. Fonaments de la participació i concepció de la direcció

12. Característiques bàsiques del model participatiu. Situació actual i alternatives

13. El director com a element central i dinamitzador de l'es­tructura organitzativa..

14. 1.4. La direcció col.legiada : l’equip directiu

15. UF 2.- Què fan? La feina.

16. 2.1. Característiques distintives del treball dels directius

17. 2.2. Tasques i funcions directives

18. 2.3. Caracterització i anàlisi de la tasca directiva

19. 2.3.1. La dimensió tècnica de la direcció

20. 2.3.2. La dimensió sociocultural de la direcció

21. 2.3.3. La dimensió personal de la direccióal

22. UF 3. Com? L’estil.

23. 3.1. El marc d’actuació dels directius.

24. Models teòrics que donen compte de l’actuació dels directius

25. 3.2. Els estils de direcció

26. Vers la creació d’un estil directiu participatiu i democràtic

27. 3.3. Acció directiva i entorn institucional

28. Conèixer-se a si mateix i conèixer l’organització per tal d’integrar-s’hi

29. UF 4. On ?. La institució.

30. 4.1. Aspectes diferencials de l’exercici directiu.

31. Anàlisi de les principals variables que determinen l’exercici directiu.

32. Titularitat del centre.

33. Entitat jurídica de la institució

34. Nivell de participació en la presa de decisions

35. Rendabilitat econòmica vs rendabilitat social

36. 4.2. Direcció d’escoles i instituts.

37. 4.3. Direcció de centres residencials

38. 4.4. Direcció de centres i d’equips multiprofessionals de serveis a la comunitat

39. 4.5. Direcció de centres i empreses de lleure

Activitats

Tipus d’activitat Hores amb professor Hores sense professor Total
Total 0 0 0

Bibliografia

    Avaluació i qualificació

    Activitats d'avaluació:

    Descripció de l'activitat Avaluació de l'activitat %

    Qualificació

    Mètodes docents:
    La metodologia de treball que es preveu per a l’assignatura en fonamenta en tres grans tipus d’activitat.
    a) La realització de classes a càrrec del professor, amb la posta en pràctica de diversos sistemes de treball: explicacions, lectures, comentaris, pannells, experts, etc., en sessions de gran grup, destinades a l’exposició dels aspectes bàsics del programa.
    b) La realització d’un treball de fonamentació, observació, anàlisi i reflexió sobre aspectes de la dinàmica de funcionament quotidià de les institucions educatives, sota el guiatge i la tutoria del professor, d’acord amb els criteris de realització i de correcció que s’exposaran oportunament.
    c) La realització de pràctiques d’aula referides a les principals tècniques i instruments que utilitzen els directius per a dur a terme el seu treball, tant a partir de casos i simulacions proposats per professor i com de testimonis de la realitat recollits pels alumnes durant la seva estada als pràcticum.
    d)La consulta de les fonts textuals citades a la bibliografia, així com d’altres referències (procedents de revistes especialitzades, recerca específica, CD’s, videos, etc.) necessàries per tal de fonamentar adequadament la realització del treball individual de l’alumne
    Tipus d'exàmens:
    7. Avaluació
    El sistema d’avaluació que es proposa per a l’assignatura es basa en
    a) la realització d’una prova escrita sobre els continguts tractats corresponents als crèdits teòrics de l’assignatura (80% de la nota final).
    b) la valoració del treball en petit grup fet per l’estudiant, de les entrevistes mantingudes i del treball final lliurat (20% de la nota final).

    La realització del treball en petit grup implica obligatòriament el seguiment d’un pla de tutories. S’estableix el dia 05 d’abril com a data límit per a la realització de la primera tutoria.
    Per a l’obtenció d’una nota final positiva, caldrà haver superat cadascuna de les parts. En el cas que en quedi una de pendent, s’haurà de recuperar al setembre.

    Els estudiants que ho desitgin podran acollir-se al seguiment de l’avaluació continuada de l’assignatura, basada en la realització de treballs a partir de 4 lectures que s’assenyalaran oportunament.

    La data límit per al lliurament del treball coincidirà amb el dia assenyalat per al comentari de la lectura a l’aula. No s’acceptarà cap treball lliurat amb posterioritat.

    Les lectures seran qualificades amb 2 punts, 1,5 punts, 1 punt o bé 0,5 punts en funció dels criteris que s’establiran oportunament.

    La qualificació de les diverses lectures apareixerà la Registre de Qualificacions d’Activitats d’Avaluació Continuada, a la pàgina web de l’assignatura.

    Per als estudiants que segueixin l'avaluació continuada i, per tant, n'obtinguin qualificació, l'examen constitueix una possibilitat per a millorar la nota.