Dades generals

Curs acadèmic:
2007
Descripció:
Estudi i comprensió de tots els elements que ajuden al desenvolupament motor. Elaboració de l'esquema corporal. Tasques perceptivo-motores. Desenvolupament de les habilitats coordinatives i habilitats bàsiques
Crèdits:
9
Idioma principal de les classes:
Català
S’utilitza oralment la llengua anglesa en l'assignatura:
Gens (0%)
S’utilitzen documents en llengua anglesa:
Poc (25%)

Grups

Grup A

Durada:
Anual
Professorat:
M. DEL CARMEN PUIG ROIG

Altres Competències

  • - Proporcionar recursos teòrics i pràctics dins l’àmbit de l’Educació Física de Base.
  • - Conèixer el cos amb les seves possibilitats de moviment.
  • - Desenvolupar un sistema d’actituds per a la intervenció educativa amb nens de 6 a 12 anys.

Continguts

1. Bases teòriques:

          1.1. - Origen i evolució del concepte.

          1.2. - L'educació física de base com a forma d’acció pedagògica. Anàlisi de la concepció de desenvolupament aportada per diferents autors i tendències actuals.

                    1.2.1. La visió Psicobiològica de Wallon

                    1.2.2. La visió Cognitiva de Piaget

                    1.2.3. La visió Psicopedagògica de Picq i Vayer, Lapierre i Aucouturier i Harrow

                    1.2.4. La concepció cognitiva de Bruner, Connoly i Wall

                    1.2.5. El mètode Psicomètric i la Psicocinètica de Le Boulch.

2. La importància del moviment en el desenvolupament global del nen/a.

          2.1. - Desenvolupament motor.

          2.2. - Educació de la capacitat sensitiva.

          2.3. - Educació de la capacitat perceptiva.

          2.4. - Educació de la capacitat simbòlica.

          2.5. - Aprenentatge motor.

3. Coneixement i domini del propi cos:

          3.1. - Esquema Corporal: Etapes d'elaboració i estructuració de l'EC i les seves conseqüències.

          3.2. - Lateralització: Etapes, classificació i diagnòstic. Característiques i avaluació de les tasques psicomotrius en cadascuna de les etapes del procés de lateralització.

          3.3. - To i actitud: Postura, aspectes biomecànics relacionats amb la postura i l'equilibri del nen/a. Educació postural durant la infància. Exercicis abdominals.

          3.4. - Respiració: L'educació funcional respiratòria. Respiració i moviment.

          3.5. - Relaxació: Objectius, tècniques i formes. L'educació de la relaxació com a hàbit de salut.

4. Coordinació:

          4.1. - Equilibri.

          4.2. - Coordinació motriu.

          4.3. - Coordinació òculo-manual.

          4.4. - Coordinació dinàmica:

          4.5. marxa, carrera, quadrupèdia, salts, suports, suspensions i enfilades, portar, llançaments i recepcions, agilitat.

5. Espai-temps:

          5.1. - Espai: Nivells de percepció espacial.

                    5.1.1. - Orientació, organització i estructuració de l’espai.

                    5.1.2. - Educació de l'organització espacial en l'infant.

          5.2. - L'espai unit al temps. Organització i estructuració temporal.

          5.3. - Elements del ritme.

6. L'educació física de base amb nens i nenes amb necessitats educatives especials.

          6.1. - Atenció a la diversitat.

          6.2. - Adaptació curricular.

7. Esbós d’una programació d'educació física de base.

Activitats

Tipus d’activitat Hores amb professor Hores sense professor Total
Total 0 0 0

Bibliografia

  • Berge, Yvonne (DL 1979). Vivir tu cuerpo: para una pedagogía del movimiento. Madrid: Narcea. Catàleg
  • Le Boulch, Jean (1987). La Educación psicomotriz en la escuela primaria, : la psicokinética en la edad escolar. Barcelona [etc.]: Paidós. Catàleg
  • Le Boulch, Jean (1992). Hacia una ciencia del movimiento humano, : introducción a la psicokinética. Barcelona [etc.]: Paidós. Catàleg
  • Educación física de base (1987) (2ª ed). Madrid: Gymnos. Catàleg
  • La Educación física y su didáctica (1994). Madrid: Instituto Calasanz de Ciencias de la Educación. Catàleg
  • Manual del maestro especialista en educación física (1997). Madrid: Pila Teleña. Catàleg
  • Pastor Pradillo, José Luis (1993). Bases teóricas y metodológicas para la educación física en primaria. Alcalá de Henares: Universidad de Alcalá. Catàleg
  • Pastor Pradillo, José Luis (DL 1998). Psicomotricidad escolar (2a ed. corregida y aumentada). Alcalá de Henares: Servicio de Publicaciones de la Universidad de Alcalá. Catàleg
  • Piaget, Jean, Inhelder, Bärbel (1974). La Psicologia de l'infant (2a ed). Barcelona: Ed. 62. Catàleg
  • Rigal, Robert, Paoletti, René, Portmann, Michel (1993). Motricidad, : aproximación psicofisiológica (3ª ed). Madrid: Augusto E. Pila Teleña. Catàleg
  • Rigal, Robert (1987). Motricidad humana, : fundamentos y aplicaciones pedagógicas. Madrid [etc.]: Pila Teleña [etc.]. Catàleg
  • Meinel, Kurt, Schnabel, Günter (1987). Teoría del movimiento, : síntesis de una teoría de la motricidad deportiva bajo el aspecto pedagógico. Buenos Aires: Stadium. Catàleg

Avaluació i qualificació

Activitats d'avaluació:

Descripció de l'activitat Avaluació de l'activitat %

Qualificació

- Les propostes d'intervenció pedagógica vindran determinades per les característiques del grup, la motivació i interès en cadascun dels temes del programa.
- Inicialment, la línia metodològica tindrà un caràcter directiu,i on el paper de la professora serà determinant, progressivament el grau d'autonomia de l'estudiant s'anirà incrementant i es considerarà imprescindible una visió-acció crítica i participativa en els continguts treballats i en les activitats de caràcter pràctic.
- La intenció és la de responsabilitzar a l’alumne en el seu aprenentatge i promoure dinàmiques personals d’auto-aprenentatge aprende a apendre.
- L’assignatura s’estructura en classes teòriques, teòrico-pràctiques i pràctiques, on aquestes últimes adquireixen vital import`ncia en la globalització dels aprenentatges.
- El treball de l'assignatura es realitzarà sempre en grups permanents de quatre persones.

Crèdits teòrics:
- Assistència i participació a les classes expositives.
- Lectura i posta en comú dels articles, projectes, apartats de llibres proposats.

Crèdits pràctics:
- Assistència obligada a les classes pràctiques.
- Desenvolupament d'activitats de treball corporal, evolució motriu i l'expressivitat.
- És obligatori realitzar totes les propostes programades (cal recordar que tots els treballs es realitzaran sempre en grup):
- Disseny, aplicació i discussió de sessions motrius (en grups).
- Presentació i avaluació de totes les propostes pràctiques.

Avaluació:
Per superar el curs en primera convocatòria cal:
- La superació d'un examen teòric (50% de la nota final) i la superació de tottes les propostes pràctiques (50% de la nota final).
- En cap cas es farà nota mitja amb menys d'un 4 en qualsevol dels dos blocs d'avaluació.

- Per superar l'examen teòric, es realitzarà un examen escrit -desenvolupament d'un tema a escollir (50%)i la realització d'un comentari a partir d'una definició a escollir (50%)- ambdues propostes es realitzaran en grup.

- Per superar la part pràctica, es valoraran:
- L'assistència a les sessions pràctiques, la participació, l'elaboració i posada en pràctica de totes les propostes. També es valorarà l'actitud de l'alumne.
- La realització, satisfactòria, de tots els treballs i activitats teòriques i les activitats pràctiques portades a terme durant el curs.

Els alumnes que no superin positivament el procés d'avaluació continua, tindran l’oportunitat, en la convocatòria de setembre.
malgrat això, és imprescindible concertar una entrevista amb la professora per tal d'estructurar les activitats i concretar les proves que s'hauran de realitzar en la convocatòria extraordinària de setembre.
Aquells alumnes que no hagin realitzat les activitats pràctiques de l'assignatura durant el curs i que no hagin concretat aquest procés d'avaluació extraordinari, no tindran l'oportunitat de superar el curs.

Observacions

Es recomana tenir coneixement de fisiologia, psicologia evolutiva i aprenentatge motor.

És molt important recordar que l'assistència a les classes pràctiques és obligada, tot el que es fa en aquestes classes no figura en cap llibre ni en cap revista, és l'experiència la que aporta aquest tipus de coneixement.
En canvi, la part teòrica de l'assignatura es pot construir a partir de la revissió i lectura de tots els textos de la bibliografia recomanada.
És per això que es passa llista a les sessions pràctiques i es valora la participació, la implicació i l'actitud de cadascú els alumnes.