Dades generals

Curs acadèmic:
2006
Descripció:
Marc conceptual i principis de l'ensenyament i l'aprenentatge d'estratègies des del currículum
Crèdits:
4,5
Idioma principal de les classes:
Català
S’utilitza oralment la llengua anglesa en l'assignatura:
Sense especificar
S’utilitzen documents en llengua anglesa:
Sense especificar

Grups

Grup A

Durada:
Semestral, 1r semestre
Professorat:
LLUÍS ESPUNYA I DANÉS

Horaris:

Activitat Horari Aula
Teoria1 dl 19-20:30 56
Pràctiques d'aula1 dt 19-21 56

Altres Competències

  • Saber de què parlem quan ens referim a les estratègies d'aprenentatge.
  • Prendre consciència de la importància que tenen per l'aprenentatge.
  • Poder identificar el caràcter de transversalitat que tenen.
  • Reflexionar sobre com convindria treballar-les a l'aula i fer-ne propostes concretes.

Continguts

1. Què són les estratègies d 'aprenentatge.

2. Per què i quan convé ensenyar-les

3. Com s'han d'ensenyar

4. El professorat estratègic. Característiques de la seva actuació docent.

5. Una seqüència metodològica per a l'ensenyament de les estratègies d'aprenentatge:

6. Presentació de l'estratègia: la instrucció directa, el modelatge metacognitiu.

7. Pràctica guiada en diferents contextos: la interrogació metacognitiva, els grups cooperatius.

8. Pràctica independent de l'ús estratègic: l'ensenyament recíproc.

9. L'avaluació de les estratègies d'aprenentatge.

10. Les unitats didàctiques i les estratègies d'aprenentatge.

11. Integració en el currículum del centre educatiu.

Activitats

Tipus d’activitat Hores amb professor Hores sense professor Total
Anàlisi / estudi de casos 10 2 12
Classes expositives 12 4 16
Elaboració de treballs 4 20 24
Exposició dels estudiants 2 2 4
Lectura / comentari de textos 10 20 30
Total 38 48 86

Bibliografia

  • Monereo i Font, Carles, Castelló i Badia, Montserrat (2002). Las Estrategias de aprendizaje : cómo incorporarlas a lapráctica educativa (4a ed.). Barcelona: Edebé. Catàleg
  • Monereo i Font, Carles, Castelló, Montserrat (1997). Estrategias de enseñanza y aprendizaje : formación delprofesorado y aplicación en la escuela (3ª ed.). Barcelona: Graó. Catàleg
  • Barberà Gregori, Elena (1998). Estratègies d'aprenentatge. Barcelona: EDIUOC. Catàleg
  • Monereo i Font, Carles, Badia, Antoni (2005). Internet y competencias básicas : aprender a colaborar, a comunicarse, a participar, a aprender. Barcelona: Graó. Catàleg
  • Monereo i Font, Carles (2001). Ser estratégico y autónomo aprendiendo : unidades didácticasde enseñanza estratégica. Barcelona: Graó. Catàleg
  • Monereo i Font, Carles, Pozo, Juan Ignacio. Siglo XXI : competencias para sobrevivir. . Catàleg
  • Barberà Gregori, Elena, Monereo i Font, Carles, Castelló, Montserrat, Pérez i Cabaní, M. Lluïsa (2000). Tomar apuntes: un enfoque estratégico. Madrid: Antonio Machado Libros. Catàleg
  • Monereo i Font, Carles, Barberà Gregori, Elena, (2002). Aprendre a estudiar a la universitat. Barcelona: Editorial UOC. Catàleg
  • Pozo Municio, Juan Ignacio (cop. 1996). Aprendices y maestros : la nueva cultura del aprendizaje. Madrid: Alianza. Catàleg
  • Pérez Echeverría, María del Puy (1994). La Solución de problemas. Madrid: Santillana. Catàleg
  • Alonso Tapia, Jesús (DL 1998). Motivación y aprendizaje en el aula : cómo enseñar a pensar. Madrid: Santillana. Catàleg
  • Alonso Tapia, Jesús (2000). Motivar per a l'aprenentatge : teoria i estratègies. Barcelona: Edebé. Catàleg
  • Muñoz Peinado, Jesús, (DL 2004). Enseñanza-aprendizaje en estrategias metecognitivas en niñosde educación infantil. Burgos: Universidad de Burgos. Catàleg
  • Com treballar els continguts procedimentals a l'aula (1993). Barcelona: Graó. Catàleg
  • Zabala, Antoni (2000). La Práctica educativa : cómo enseñar (6a ed.). Barcelona: Graó. Catàleg
  • Nisbet, John, Shucksmith, Janet (DL 1990). Estrategias de aprendizaje. Madrid: Santillana. Catàleg

Avaluació i qualificació

Activitats d'avaluació:

Descripció de l'activitat Avaluació de l'activitat %
Lectura i comentari de textos.
De cada lectura s'haurà de fer obligatòriament un treball de síntesi per escrit. Es valoraran especialment les reflexions personals que el text pugui suggerir i que aquestes siguin ben argumentades i pertinents en relació a l'assignatura.
Elaboració de propostes didàctiques.
Que siguin exemplificacions del treball teòric realitzat.
Que siguin aplicables a l'aula (temporització adequada, objectius clars, criteris d'avaluació ben definits) .
Exposició a classe per part de l'alumnat de les propostes didàctiques elaborades. Exposició ben preparada i ordenada.
Idees ben desenvolupades i argumentades.
Que la proposta didàctica estigui ben relacionada amb la teoria de l'assignatura.
Es valorarà especialment si l'activitat s'ha pogut dur a la pràctica.

Qualificació

Tipus d'avaluació:
Es portarà a terme a través de l'anàlisi del procés d'aprenentatge en els següents moments:
a) Avaluació inicial: en iniciar cada tema, el professor i els estudiants analitzaran conjuntament els coneixements previs que serviran de base als continguts que es treballaran.
b) Avaluació formativa: durant les sessions de classe el professor oferirà als estudiants instruments per a l'autoavaluació. Aquestes autoavaluacions s'analitzaran conjuntament a l'aula de manera que permetin al professor i als estudiants conèixer i millorar el procés d'aprenentatge que es va produïnt. A banda, els estudiants hauran de presentar propostes didàctiques que mostrin en la pràctica els coneixements teòrics adquirits.
c) Avaluació sumativa: serà el resultat final de les aportacions que l'alumnat haurà realitzat al llarg de l'assignatura.
* També es valorarà l'assistència a classe i la participació activa en cadascuna de les sessions.