Estudia > Oferta formativa > Oferta d'assignatures > Detall de l'assignatura
Anar al contingut (clic a Intro)
UdG Home UdG Home
Tancar
Menú

Estudia

Dades generals

Curs acadèmic:
2023
Descripció:
Preparació d'aspectes relatius a la interpretació i l'aprenentatge en i per al paisatge cultural. El curs ofereix coneixement sobre l'evolució que han tingut educació i patrimoni, cultural i natural, i ofereix també informació sobre les institucions internacionals i nacionals que s'ocupen d'aquests aspectes.
Crèdits:
3

Grups

Competències

  • CG4. Comunicar-se oralment i per escrit utitizant les tècniques que fan més efectius els dicursos orals
  • CG5. Analitzar, avaluar i sintetitzar de manera crítica i creativa idees noves i complexes obtingudes de textos científics
  • CB9. Saber comunicar les conclusions -i els coneixements i raons últimes que les sostenten- a públics especialitzats i no especialitzats d'una manera clara i sense ambigüitats.
  • CB10. Posseir habilitats d'aprenentatge que els permeti continuar estudiant d'una manera que haurà de ser en gran mesura autodirigit o autònom.
  • CE10. Ser capaç de dissenyar material didàctic i itineraris educatius del patrimoni adaptats a la diversitat de públics i als diversos objectius socials

Continguts

1. Estudis de casos de museus i equipaments culturals i patrimonials propers, així com referents nacionals i internacionals. Posada en pràctica dels coneixements apresos a partir de pràctiques i casos reals de didàctica del patrimoni.Què i Com volem que aprenguin del patrimoni?

Activitats

Tipus d’activitat Hores amb professor Hores sense professor Hores virtuals amb professor Total
Anàlisi / estudi de casos 21,00 21,00 0 42,00
Total 21,00 21,00 0 42

Bibliografia

  • Adams, E.; Ward, C. (1982). Art and the Built Environment. A Teacher's approach.. Regne Unit: Longman.
  • Calbó, M. (2000). Cap a una crítica eco-social de l'educació artística.. . Contents of 25th ATEE Annual World Congress.
  • Calbó, M (2001). Els valors eco-socials de l'art com a valors de l'art en l'educació. A Huerta R.. València: Universitat de València..
  • Barbosa, A. M. (1991). Art education and environment. Journat of Multicultural and Cross-Cultural Resea. (9), 59-64.
  • Calbó, M. (2005). El enfoque ambiental de la educación artística: el patrimonio como ambiente. Mèxic: Benémerita Universidad Autónoma de Puebla..
  • Calbó, M.; Juanola, R. (2004). Modelos globales en arte y educación.. Comunicación educativa del patrimonio: re. 105-136.
  • Juanola, R. (1995). Cultura(s) en arte y educación. Aula, (35), 5-10
  • Muriel, D (2015). La mediación experta en la construcción del patrimonio cultural como producción . Revista de Antropología Iberoamericana, 10(2), 259-288
  • Padró, C. (2002). Re-visitar els museus des de la museologia com a critica cultural. . Butlletí del Museu Nacional d'Art de Catalunya, 6(), 85-94
  • Valcárcel, J. O (2018). El patrimonio territorial: el territorio como recurso cultural y económico. Ciudades,, 4(), 31-48
  • Cambil, M. E.; Tudela, A. (2017). Educación y patrimonio cultural: fundamentos, contextos y didácticas (psicología. Pirámide.
  • Cuenca, J.M.; Martin, M (2017). Manual para el desarrollo de proyectos educativos de museos. Trea.
  • Dewey, J (1998). Democracia y educación. Madrid: Ediciones Morata..
  • Fontal, O. (2003). La educación patrimonial. Teoría y práctica en el aula, el museo e Internet. Gijón: Trea.
  • Fontal, O. (2004). Comunicación educativa del patrimonio: referentes, modelos y ejemplos. Gijón: Trea.
  • Freeman, T. (1977). La interpretación de nuestro patrimonio. (1ª). University of North Carolina: Asociación para la interpretación del patrimonio.
  • Ham, S. (2005). Audiencias cautivas y no-cautivas.. España: Boletin Interpretación 13. Asociación para la interpretación del patrimonio.
  • Hernández, F. X. (2012). Museografía didáctica e interpretación de espacios arqueológicos.. Trea.
  • Juanola, R. (2010). Una cartografía de los museos y la educación: territorios para ubicar los modelo. Madrid: Ariel/Fundación Telefónica.
  • Juanola, R.; Calbó, M.; Vallès, (2006). Educació del patrimoni: visions interdisciplinàries. Arts, cultures, ambient.. . Girona: documenta Universitaria.
  • Llonch, N.; Santacana, J. (2016). El patrimonio cultural inmaterial y su didáctica. . Trea..
  • Martínez, J.; Garcia, M. V.; Soto, V. (2017). El estudio del patrimonio cultural. . Universitaria.
  • Molina, S.; Llonch, N. (2017). Identidad, ciudadanía y patrimonio. Trea.
  • Morales, J. (2001). Los objetivos específicos en interpretación (para saber, sentir, hacer).. Boletín de Interpretación 4..
  • Morales, J. (2002). Guía práctica para la interpretación del patrimonio (2). Sevilla: Consejería de Cultura de la Junta de Andalucía y TRAGSA..
  • Morales, J.; Guerra, F.; Serantes, A. (2009). Bases para la definición de competencias en interpretación del patrimonio. España: Centro Nacional de Educación Ambiental, CENEAM.
  • Morin, E (1999). Los siete saberes necesarios para la educación del futuro. . París: UNESCO..
  • Moure, A (2017). Patrimonio cultural y patrimonio natural: una reserva de futuro. . Universidad de Cantabria..
  • Vayreda, M.; Vallès, J. (2005). Rèplica 23. Una proposta de treball entre el museu i l'escola. . Congrés d'Educaci. Terrassa: Obrir portes, trencar rutines..

Avaluació i qualificació

Activitats d'avaluació:

Descripció de l'activitat Avaluació de l'activitat % Recuperable
Presentació de treballs a classe. Es valorarà l´iniciativa i les propostes a partir del cas plantejat. 100 No

Qualificació

Presentació de treballs a classe amb intervenció valorativa del grup. Assistència presencial obligatòria pel motiu anteriorment esmentat.
No poder assistir a classe comporta un treball compensatori, altrament, el dia a dia a classe elimini part del treball final.

Criteris específics de la nota «No Presentat»:
Es considera no presentat quant no es lliure el treball que vertebra i cohesiona tota la tasca que s´ha fet el curs.

Avaluació única:
Cal presentar un treball final i fer un exàmen dels continguts del curs

Requisits mínims per aprovar:
Per considerar superada l’assignatura, caldrà obtenir una qualificació mínima de 5.0

Observacions

Donat que el curs alterna pràctiques d´aula, sortides i conferències d´altres ponents, l´assistència a les sessions es considera imprescindible.
La bibliografia recomenada està adjuntada en el programa de curs.

Escull quins tipus de galetes acceptes que el web de la Universitat de Girona pugui guardar en el teu navegador.

Les imprescindibles per facilitar la vostra connexió. No hi ha opció d'inhabilitar-les, atès que són les necessàries pel funcionament del lloc web.

Permeten recordar les vostres opcions (per exemple llengua o regió des de la qual accediu), per tal de proporcionar-vos serveis avançats.

Proporcionen informació estadística i permeten millorar els serveis. Utilitzem cookies de Google Analytics que podeu desactivar instal·lant-vos aquest plugin.

Per a oferir continguts publicitaris relacionats amb els interessos de l'usuari, bé directament, bé per mitjà de tercers (“adservers”). Cal activar-les si vols veure els vídeos de Youtube incrustats en el web de la Universitat de Girona.