• CG3 Vetllar pel respecte i la promoció dels Drets Humans, per la igualtat entre homes i dones, per la no discriminació i l'accessibilitat de les persones amb discapacitat, per la inclusió de les persones que viuen en situació de pobresa o marginació, i per la justícia i la cooperació entre persones i pobles.
• CG7 Aplicar els coneixements pedagògics de forma professional, mitjançant l'elaboració i defensa d'arguments i la resolució de problemes.
• CG10 Tenir habilitats d'aprenentatge autònom per poder seguir formant-se al llarg de la vida.
• CG13 Desenvolupar la iniciativa personal, la capacitat crítica, la capacitat de lideratge, la comunicació assertiva i la creativitat.
• CE6 Dissenyar, desenvolupar, implementar i avaluar programes de desenvolupament personal, social i cultural de caràcter educatiu i formatiu.
• CE7 Dissenyar, desenvolupar i avaluar propostes d'organització i gestió de centres, institucions i serveis educatius.
• CE11 Dissenyar i aplicar mètodes i estratègies didàctiques en diversos contextos educatius i formatius.
• CE13 Aplicar tècniques i estratègies de direcció, assessorament, consulta i mediació educativa en àmbits professionals i institucions i serveis educatius.
• CE14 Aplicar tècniques i estratègies afavoridores de les relacions interpersonals i la dinamització de grups.

1. 1. 1.INTRODUCCIÓ: 1.1. Plantejament clàssic del lleure 1.2. El concepte de lleure en l´actualitat: educació integral. 1.3. El joc com a recurs pedagògic. 1.4. L' aprenentatge de la creativitat. 1.5. La educació emocional en l' àmbit del lleure. 1.6. Promoció de la salut i envelliment actiu. 2. BASES TEÒRIQUES DE L´EDUCACIÓ EN EL LLEURE 2.1. Les Aportacions de Joffre Dumazedier,d’ Erich Weber,Joaquim Franch i Jaume Trilla 2.2. El plantejament educatiu de Manuel Cuenca 2.3. La Carta Internacional de l´Educació en el lleure 2.4. 3er Congrès del lleure educatiu (2015) 3.BASES PRÀCTIQUES DE L´EDUCACIÓ EN EL LLEURE 3.1. Principis pedagògics i metodològics 3.2. Disseny d' iniciatives educatives en el lleure 3.3. La gestió de projectes educatius en el lleure 3.4. Formador de formadors

• Cabayol, Anton (DL 2002 ). Projecte educatiu d'Esplac : mètode pedagògic i model de centre . Barcelona: Esplais Catalans. Catàleg
• Educación y ocio (2009 ). Zaragoza: Ayuntamiento de Zaragoza. Educación. Catàleg
• Castells Cuixart, Paulino (cop. 2002 ). Enganchados a las pantallas : televisión, videojuegos, Internet y móviles . Barcelona: Planeta. Catàleg
• Cuenca Cabeza, Manuel (2004 ). Pedagogía del ocio : modelos y propuestas . Bilbao: Universidad de Deusto. Catàleg
• Franch, Joaquim (1985 ). El Lleure com a projecte . Barcelona: Generalitat de Catalunya. Catàleg
• Paymal, Noemi (2008 ). Pedagooogía 3000 : guía práctica para docentes, padres y uno mismo (2a ed. rev. y ampliada, versión interactiva). [Barcelona: Ox La-Hun]. Catàleg
• Trilla, Jaume (2000 ). Pedagogia del grup i del projecte : una aproximació a l'obra de Joaquim Franch . Vic: EUMO. Catàleg
• Tonucci, Francesco (2004 ). Quan els infants diuen prou! . Barcelona: Graó. Catàleg
• Costa Guix, Xavier (DL 2008 ). El Lleure en la societat actual . Barcelona: UOC Universitat Oberta de Catalunya. Catàleg
• Bermejo García, Lourdes (cop. 2010 ). Envejecimiento activo y actividades socioeducativas con personas mayores : guía de buenas prácticas . Madrid: Médica Panamericana. Catàleg
• Yus Ramos,Rafael (2001). Educación integral.Una educación holística para el siglo XXI. Bilbao: Desclée de Brouwer,s.a.. Catàleg

Activitats d'avaluació:

L´avaluació de l´alumne consistirà en una proposta continuada d´aprenentatge,que es realitzarà a partir de:
- La Lectura,argumentació i comentari crític de textos i documentació.
- L´assistència, la participació i la reflexió en la relació a les pràctiques d´aula.
- La realització i exposició oral d’ un disseny d´una proposta educativa en el lleure.

Criteris específics de la nota «No Presentat»:
Es considerarà a un estudiant com a "no presentat" quan no es presentin tots els exercicis i activitats d'avaluació del mòdul.