Estudia

• Adaptar i concretar el currículum per donar resposta a la diversitat cultural i social
• Elaborar i gestionar propostes educatives adequades a les necessitats de les persones a les quals van dirigides
• Tenir capacitat crítica i reflexiva per intervenir en àmbits de diversitat sociocultural
• Planificar, adaptar i desenvolupar propostes didàctiques, programes i serveis educatius que donin resposta a les necessitats generades per la diversitat
• Tenir competència comunicativa i lingüística que faciliti intervencions adequades en àmbits de diversitat
• Tenir estratègies per crear entorns i materials estimulants i motivants per a l'aprenentatge
• Tenir habilitats socials per treballar, mediar i negociar

1. Societats plurilingües i formació lingüística. La competència plurilingüe i pluricultural.

2. El marco de las continuidades-discontinuidades familia, escuela y comunidad. La comprensión y gestión de la interculturalidad desde una perspectiva ecológica y sociocultural.

3. L'educació bilingüe. Programes de manteniment de la llengua familiar versus programes d'immersió lingüística. Usos lingüístics conversacionals i cognitui-acadèmics

4. L'escola inclusiva i l'heterogeneïtat lingüística. Temps d'estada i adquisició de la segona llengua. Implicacions per a la pràctica educativa

5. L'organització escolar i l'educació multilingüe. L'acollida de l'alumnat nouvingut. El centre d'acollida. Les aules d'acollida

          5.1. La pràctica educativa i el desenvolupament de la competència lingüística

          5.2. Oralitat i coneixement lingüístic

          5.3. El tractament de la llengua familiar de l'alumnat

          5.4. Les relacions entorn-família-escola

6. El marco de las continuidades-discontinuidades familia, escuela y comunidad. La comprensión y gestión de la interculturalidad desde una perspectiva ecológica y sociocultural.

          6.1. Planificación y diseño de programas educativos para optimizar las relaciones familia, escuela y comunidad en situaciones de diversidad social y cultural: “Bridging cultures”, “Funds of Knowledge”, “Instrumental Enrichment”, Planes territoriales de entorno.

• Baker, Colin (cop. 2006 ). Foundations of bilingual education and bilingualism (4th ed). Clevedon [etc.]: Multilingual Matters. Catàleg
• Besalú, X. - Tort, J. (2009). Escuela y sociedad multicultural. Propuestas para trabajar con alumnado extranje. Mad. Catàleg
• Besalú, X. - Vila, I. (2007). La buena educación: libertad e igualdad en la escuela del siglo XXI. Catarata. Catàleg
• Bronfenbrenner, Urie (cop. 1987 ). La Ecología del desarrollo humano : experimentos en entornos naturales y diseñados . Barcelona [etc.]: Paidós. Catàleg
• Casares, R. - Vila, I. (2009). Educación y sociedad. Una perspectiva sobre las relaciones entre la escuela y el. Horsori. Catàleg
• Coelho, Elizabeth (2005 ). Ensenyar i aprendre en escoles multiculturals : una aproximació integrada . Barcelona: I.C.E. Universitat de Barcelona :Horsori. Catàleg
• Cummins, Jim (2002 ). Lenguaje, poder y pedagogía : niños y niñas bilingües entre dos fuegos . Madrid: Ministerio de Educación Cultura y Deporte. Secretaría General Técnica :Morata. Catàleg
• Essomba, M.A. (2006). Liderar escuelas interculturales e inclusivas. Graó. Catàleg
• Essomba, M.A. (2008). La gestión de la diversidad cultural en la escuela. Graó. Catàleg
• Esteban Guitart, Moisès, 1981- (2013 ). Experiencias en educación inclusiva : vinculación escuela, familia y comunidad . Barcelona: Horsori. Catàleg
• García Castaño, F.J. - Muriel, C. (2003). La inmigración en España: contextos y alternativas. Universidad de Granada. Catàleg
• Garreta, J. (2003). El espejismo intercultural. La escuela de Cataluña ante la diversidad cultural. CIDE. Catàleg
• Jiménez, R. (2004). Inmigración, interculturalidad y currículo. La educación en una sociedad multicu. Publicaciones MCEP. Catàleg
• McIntyre, Ellen (cop. 2001 ). Classroom diversity : connecting curriculum to students' lives . Portsmouth, NH: Heinemann. Catàleg
• Moll, Luis C. L.S. Vygotsky and education . . Catàleg
• Montón, M.J. (2003). La integració de l'alumnat immigrant al centre escolar. Graó. Catàleg
• Mijares, L. (2006). Aprendiendo a ser marroquíes. Inmigración, diversidad lingüística y escuela. Ediciones del Oriente y del Mediterráneo. Catàleg
• Mijares,L. (2007). Voces del aula. Etnografías de la escuela multilingüe. Madrid: Ministerio de Educación y Ciencia.
• Morales, L. (2006). La integración lingüística del alumnado inmigrante. Catarata. Catàleg
• Vila, Ignasi, (2006 ). Llengua, escola i immigració: un debat obert . Barcelona: Graó. Catàleg

Activitats d'avaluació:

Assistència obligatòria mínima: 80% de les sessions
Requisits d'avaluació del material presentat:
Cal que hi hagi claredat i correcció (tant ortogràfica com sintàctica) de tot el material escrit.

Activitats i criteris:

1) Aportacions individuals dels estudiants a la dinàmica general de la classe (intervencions en les discussions i debats) sobre les idees principals dels diferents nuclis temàtics.
Ponderació: 20% de la qualificació total.

2) Temes 1-4
Elaboració d'una síntesi amb aportacions personals sobre allò que s'ha après a partir d'un cas concret. Es valorarà la capacitat d'argumentació i justificació de la proposta presentada així com la capacitat de relacionar la proposta amb la informació obtinguda a partir de les lectures (extensió màx 10 pàgs).
Ponderació: 40% de la qualificació total.

3) Temes 5-6
Treball individual al voltant del disseny d’una experiència d’educació inclusiva en el marc i procediment del programa fonts de coneixement.
Ponderació: 40% de la qualificació total.

Criteris específics de la nota «No Presentat»:
No presentació de qualsevol de les activitats d'avaluació demanades