Estudia

• Dissenyar i desenvolupar espais d’aprenentatge amb especial atenció a l’equitat, l’educació emocional i en valors, la igualtat de drets i oportunitats entre homes i dones, la formació ciutadana i els drets humans, que facilitin la vida en societat, la presa de decisions i la construcció d’un futur sostenible.
• Adquirir estratègies per a estimular l’esforç de l’alumnat i promoure la seva capacitat per aprendre per si mateixos i amb altres, i desenvolupar habilitats de pensament i de decisió que facilitin l’autonomia, la confiança i la iniciativa personals.
• Conèixer els processos d’interacció i comunicació a l’aula, dominar destreses i habilitats socials necessàries per fomentar l’aprenentatge i la convivència a l’aula, i abordar problemes de disciplina i resolució de conflictes.
• Dissenyar i realitzar activitats formals i no formals que contribueixin a fer del centre un lloc de participació i cultura en l’entorn on estigui ubicat; desenvolupar les funcions de tutoria i d’orientació dels alumnes de manera col·laborativa i coordinada; participar en l’avaluació, la investigació i la innovació dels processos d’ensenyament, aprenentatge, orientació i tutoria.
• Conèixer la normativa i organització institucional del sistema educatiu i models de millora de la qualitat amb aplicació als centres d’ensenyament.
• Conèixer i analitzar les característiques històriques de la professió docent, la seva situació actual i les seves perspectives i interrelació amb la realitat social de cada època.
• Informar i assessorar a les famílies en relació al procés d’ensenyament i aprenentatge i sobre l’orientació dels seus fills.
• Establir relacions positives amb els membres de la comunitat educativa, donant respostes adequades a les necessitats dels altres mantenint vincles d’amistat i col·laboració.
• Treballar en equip i cooperar amb altres docents, amb professionals de l’educació, professionals dels serveis educatius i amb les famílies.
• Interessar-se per la pròpia formació permanent, reconeixent aspectes de millora en el seu exercici professional.
• Prendre consciència de les pròpies creences i estereotips culturals i les implicacions d’aquests en l’actuació professional.
• Conèixer el potencial educatiu i pedagògic de les TIC per utilitzar-lo com a instrument per al disseny i desenvolupament de la docència.
• Mantenir una actitud crítica i reflexiva davant de l’entorn social i cultural, l’entorn institucional en el que es treballa i en relació a la pròpia pràctica professional.
• Analitzar i qüestionar el comportament docent i orientador.

1. Desenvolupament i aprenentatge

          1.1. Teoríes psicològiques relacionades amb el desenvolupament

2. Característiques dels alumnes en l'educació secundària

          2.1. La transició adolescent

          2.2. Els processos de canvi / els nous adolescents

          2.3. Construcció personal i mediació social

3. Desenvolupament social, emocional i de la personalitat

          3.1. Desenvolupament emocional i social

          3.2. Desenvolupament de la personalitat i la identitat

          3.3. El desenvolupament moral

          3.4. Conflicte: Negociació i mediació

4. L'aprenentatge escolar i la construcció de coneixements en l'etapa de l'adolescència

          4.1. La naturalesa activa, constructiva i situada del coneixement

          4.2. L'educació com a procés interactiu

          4.3. Les estratègies d'ensenyament-aprenentatge.

          4.4. Aprenentatge en base a competències.

          4.5. L'avaluació com a element substancial del procés d'ensenyament i aprenentatge.

5. Situacions educatives ajustades a les característiques dels alumnes

          5.1. Les necessitats educatives dels alumnes i la resposta educativa

          5.2. Reconeixement i gestió dels incidents crítics a l'aula.

          5.3. L'anàlisi de la pràctica educativa com a mitjà per donar respostes ajustades a les necessitats educatives.

• Alegret, Joana; Comellas, M. Jesús; Font, Pere; Funes, Jaume (2005). Adolescents. Relacions amb els pares, les drogues, la sexualitat i el culte al c. Barcelona: Graó. Catàleg
• Bonal, Xavier Alegre, Miquel Àngel (2003 ). Apropiacions escolars : usos i sentits de l'educació obligatòria en l'adolescència . Barcelona: Octaedro. Catàleg
• Coll, C., Palacios, J. i Marchesi, A. (cop.) (2001). Desarrollo psicológico y educación, II Psicología de la educación. Madrid: Alianza. Catàleg
• Coll, César (2010). Desarrollo, aprendizaje y enseñanza en la educación secundaria. Garó. Catàleg
• Decret 142/2007 (2007). Ordenació dels ensenyaments de l'educació secundària. Barcelona: DOGC núm. 4915.
• Funes, Jaume (2010). 9 ideas clave. Educar en la adolescencia. Barcelona: Graó. Catàleg
• Martí, Eduardo Onrubia Goñi, Francisco Javier (1977 ). Psicología del desarrollo : el mundo del adolescente . Barcelona: ICE. Universitat de Barcelona :Horsori. Catàleg
• Monereo i Font, Carles (1995 ). Estrategias de enseñanza y aprendizaje : formación del profesorado y aplicación en la escuela (2ª ed.). Barcelona: Graó. Catàleg
• Onrrubia Goñi, Francisco Javier (coord.) (2004). Criterios psicopedagògicos y recursos para atender la diversidad en secundaria. Barcelona: Graó. Catàleg
• Ordre EDU/295/2008 (2008). El procediment i els documents i requisits formals del procés d'avaluació a ESO. Barcelona: DOGC núm. 5155.
• Pérez i Cabaní, M. Lluïsa|q(Maria Lluïsa) (2001 ). Afectos, emociones y relaciones en la escuela : análisis de cinco situaciones cotidianas en educación infantil, primaria y secundaria . Barcelona: Graó. Catàleg
• Pérez i Cabaní, M. Lluïsa (Maria Lluïsa) (1997 ). La Enseñanza y el aprendizaje de estrategias desde el currículum . Girona [etc.]: Universitat de Girona [etc.]. Catàleg
• Pérez Cabaní, M.L. (2007). Aprendiendo a ser profesionales reflexivos: aprender para enseñar a aprender. Dins (Ed.), Enseñar a pensar: Sentando las bases para aprender a lo largo de la vida (, p. 113-135). Ministerio de Educación y Ciencia. Catàleg
• Pérez Cabaní, M.L.; Carretero Torres, M.R. (2009). La Evaluación del aprendizaje en la educación secundaria: análisis de un proceso. Límite, 4(19), 93-126
• Perrenoud, Philippe (2012 ). Cuando la escuela pretende preparar para la vida : ¿desarrollar competencias o enseñar otros saberes? . Barcelona: Graó. Catàleg
• Pujolàs Maset, Pere (cop. 2001 ). Atención a la diversidad y aprendizaje cooperativo en la educación obligatoria . Archidona (Málaga): Aljibe. Catàleg
• Royo, Jordi (2008). Els rebels del benestar.. Barcelona: Alba. Catàleg
• Ruiz i Bel, Robert (2008 ). Plans múltiples i personalitzats per a l'aula inclusiva . Vic: Eumo. Catàleg
• Santrock, John W. (cop. 2004 ). Psicología del desarrollo en la adolescencia (9ª ed.). Madrid: McGraw-Hill. Catàleg

Activitats d'avaluació:

Cada activitat d'avaluació es qualificarà entre 0 i 10 punts.
Per la qualificació final se utilizarà la nota ponderada en funció del percentatge assignat a cada activitat en els criteris d'avaluació.

.