Estudia

• Llegir, comprendre una informació científica, presentada en diferents formats . Comentar-la i situar-la en un determinat marc epistemològic de referència amb l’ajut del professor o d’una persona experta, el contingut d’un text científic.
• Descriure i avaluar diferents perspectives sobre els temes o problemes amb els que es treballi
• Valorar la pròpia activitat i el propi aprenentatge, a partir d’una guia que possibiliti l’anàlisi i l’elaboració d’estratègies per millorar.
• Identificar la diversitat de pràctiques culturals i socials (ètniques, sexuals, religioses, de classe social..) en relació a una temàtica o situació concreta.
• Llegir comprensivament i escriure petits textos del propi àmbit de coneixement en llengua anglesa.
• · Mostrar domini en la difusió del coneixement derivat dels resultats de la investigació, les revisions teòriques i els productes i serveis generats

1. 1. UNITAT FORMATIVA 1. L'ESTUDI DEL DESENVOLUPAMENT HUMÀ 1.1. La psicologia del desenvolupament en el context de la psicologia 1.2. Antecedents i perspectives actuals en psicologia del desenvolupament. Consideracions metodològiques. 1.3. Comprendre la interacció biologia i cultura en el desenvolupament humà

2. 2. UNITAT FORMATIVA 2. LA IMPORTÀNCIA DEL VINCLE AFECTIU EN EL DESENVOLUPAMENT HUMÀ 2.1. Concepte de vincle afectiu. 2.2. El desenvolupament del vincle afectiu. 2.3. Aferrament i conducta d’amor parental. 2.4. El sistema d’aferrament a l’adolescència. 2.5. La parella. 2.6. El vincle afectiu a la vellesa

3. 3. UNITAT FORMATIVA 3. EL DESENVOLUPAMENT DELS INFANTS I EL SISTEMA DE CURA I CRIANÇA 3.1. Processos de canvi en els infants de 0-6 anys. 3.2. L’infant de 6 a 12 anys. 3.3. Problemes freqüents a la infantesa. El paper del psicòleg del desenvolupament.

4. 4. UNITAT FORMATIVA 4. ADOLESCÈNCIA. EL CANVI I ELS SEUS EFECTES 4.1. L’accés al món dels adults. La construcció de la identitat personal. Les noves capacitats de pensament. Les relacions d’intimitat 4.2. La família. La independència psicològica. Els canvis en les relacions familiars. 4.3. L’educació i l’ingrés al món laboral 4.4. Factors de risc en el desenvolupament de la infància i l’adolescència 4.5. Cultura i desenvolupament humà

5. 5. UNITAT FORMATIVA 5. LA VIDA ADULTA. CONTEXTS DE DESENVOLUPAMENT I TRANSICIONS VITALS. LA MADURESA PSICOLÒGICA 5.1. La importància de l’entorn social i cultural. Transicions, successos i crisis. Adaptació i resiliència 5.2. La família com a context de desenvolupament adult. El cicle vital familiar. La convivència intergeneracional. Famílies alternatives 5.3. La projecció professional. La jubilació i els seus efecte

6. 6. UNITAT FORMATIVA 6. LA VELLESA. REPTES I POTENCIALITATS. UNA VISIÓ POSITIVA DE L’ENVELLIMENT. 6.1. Aproximacions teòriques al procés d’envellir. La vellesa psicològica 6.2. Família, amics i comunitat. El desenvolupament familiar. El temps lliure després de la jubilació. Relacions socials, suport social. 6.3. La mort i el morir en la persona gran 6.4. Factors de risc en el desenvolupament de la maduresa i la velles

• Bowlby, John (1985-1998 ). El Apego y la pérdida . Barcelona [etc.]: Paidós. Catàleg
• Bronfenbrenner, Urie (1987 ). La Ecología del desarrollo humano : experimentos en entornos naturales y diseñados . Barcelona: Paidós. Catàleg
• Bronfenbrenner, Urie (1993 ). Educación de los niños en dos culturas : comparaciones entre los Estados Unidos y la ex-Unión Soviética . Madrid: Visor. Catàleg
• Bronfenbrenner, Urie, 1917- (cop. 2005 ). Making human beings human : bioecological perspectives onhuman development . Thousand Oaks: Sage Publications. Catàleg
• Sadurní Brugué, Marta (DL 2003 ). El Desarrollo de los niños, paso a paso (2ª ed.). Barcelona: Editoria UOC. Catàleg
• Brazelton, T. Berry (2005 ). Las Necesidades básicas de la infancia : lo que cada niñoo niña precisa para vivir, crecer y aprender . Barcelona: Graó. Catàleg
• Sadurní Brugué, Marta; Rostán Sánchez, Carles i Serrat Sellabona, Elisabet (2008). El desarrollo de los niños, paso a paso (3ªed). Barcelona: Editorial UOC. Catàleg
• Cole, M (1999). Psicología cultural. Una disciplina del pasado y del futuro. Madrid: Morata. Catàleg
• Durkin, Kevin (1995 ). Developmental social psychology : from infancy to old age. Oxford: Blackwell Publishers. Catàleg
• Esteban, Moisès (2009). L'origen de la identitat humana. Girona: Prisma. Edicions Psicopedagògiques. Catàleg
• Esteban, Moisès (2010). Geografías del desarrollo humano. Una aproximación a la psicología cultural. Barcelona: ARESTA. Catàleg
• Hoffman, L.; Paris, S y Hall, E. (1996). Psicologia del desarrollo hoy (2 vol.). Madrid: Mc. Graw-Hill. Catàleg
• Moreno, Amparo (2000 ). La Experiencia adolescente : a la búsqueda de un lugar enel mundo . [Argentina]: Aique. Catàleg
• Piaget, J. (1983). La psicología de la inteligencia. . Barcelona: Crítica. Catàleg
• Riviere, A i Nuñez, M (1996). La mirada mental. Buenos Aires: Aique. Catàleg
• Segal, Hanna (1977 ). Introducción a la obra de Melanie Klein . Barcelona [etc.]: Paidós. Catàleg
• Thomas, R. Murray (2001 ). Recent theories of human development . Thousand Oaks [etc.]: Sage. Catàleg
• Triadó, Carme (cop. 2000 ). Psicologia del desenvolupament : adolescència, maduresa isenectud . Barcelona: Universitat de Barcelona. Catàleg
• Vygotsky, L. S. (1979). El desarrollo de los procesos psicológicos superiores. . Barcelona: Crítica. Catàleg
• Winnicott, D.W. (1998 ). Los Bebés y sus madres . Barcelona [etc.]: Paidós. Catàleg
• Esquerda i Aresté, Montse (2010 ). El Nen i la mort : acompanyar els infants i els adolescents en la pèrdua d'una persona estimada . Lleida: Pagès. Catàleg
• Sadurní Brugué, Marta (2011 ). Vincle afectiu i desenvolupament humà . Barcelona: UOC. Catàleg

Activitats d'avaluació:

S'avaluaran 3 activitats de lectura i comunicació d'informació científica. Cada activitat equival al 10% de la nota del mòdul (30% del total). Es tracta de 3 activitats d'avaluació contínua que es realitzen al llarg del mòdul.

S'avaluaran 2 activitats en grup d'observació de la diversitat de pràctiques i nivells de desenvolupament. Cada activitat equival al 15% i 15% de la nota final respectivament (30%). Es tracta de 2 activitats amb grup d'avaluació contínua que es realitzaran al llarg del mòdul.

S'avaluarà 1 activitat de síntesi i d'integració de coneixement individual que valdran el 40% de la nota final del mòdul.

Criteris específics de la nota «No Presentat»:
Les 6 activitats d'avaluació són obligatòries per tant es considera NO PRESENTAT aquells alumnes que no presenten 1 o més de les 6 activitats d'avaluació en el termini establert.

Els criteris d'avaluació poden variar entre el període de matrícula i el semestre de l'assignatura, dit d'una altre manera, com que queda temps encara es poden pensar i millorar els criteris d'avaluació. A l'inici de l'assignatura es parlarà de les possibles novetats, canvis, millores, etc.