Estudia

Horaris:

• 1. Saber analitzar les demandes i necessitats de persones, grups o organitzacions en diferents contextos utilitzant els marcs teòrics de la psicologia. 2. Identificar les característiques dels individus, grups o organitzacions i els contexts rellevants pels serveis que es sol•liciten. 3. Establir prioritats, finalitats i objectius de la intervenció. 4. Valorar, contrastar i prendre decisions sobre l’elecció dels mètodes i dels instruments de mesura adequats en cada situació o context d’avaluació. 5. Saber desenvolupar models d’avaluació dels programes i intervencions. 6. Aplicar els mètodes o les estratègies recollides en el pla d’intervenció, d’acord amb els objectius establerts, en els contexts rellevants pel servei demandat. 7. Mostrar respecte, confidencialitat i compromís ètic en la comunicació de la informació resultant de la pràctica professional i de la investigació. 8. Reconèixer les necessitats i expectatives dels altres (usuaris, altres professionals), i avaluar la influència exercida, per actuar en conseqüència. 9. Treballar en equip i de manera compromesa amb el grup de treball.

1. PSICOLOGIA DE L’EDUCACIÓ. Objecte d’estudi, dimensions d’anàlisi, àmbits professionals. Diferències psicologia de l’educació, psicologia escolar i psicologia de la instrucció.

2. BASES TEÒRIQUES DE LA PSICOLOGIA DE L’EDUCACIÓ. Conseqüències psicopedagògiques de Piaget (canvi conceptual i aprenentatge significatiu d'Ausubel). Conseqüències psicopedagògiques de Vygotski (zona de desenvolupament pròxim, metàfora de la bastida de Bruner, metodologies d’aprenentatge actiu). L’educació des de la psicologia cultural. La perspectiva ecològica de Bronfenbrenner.

3. PRÀCTIQUES EDUCATIVES ESCOLARS. Diferenciació educació formal, no formal, informal. Característiques de l’educació formal i variables que intervenen en les pràctiques educatives escolars. L’anàlisi de les necessitats educatives. Intervenció psicoeducativa en el context escolar.

4. PRÀCTIQUES EDUCATIVES EN EL CONTEXT FAMILIAR. Continuïtat - discontinuïtat família - escola. Característiques de la influència educativa en el context familiar. Estils educatius i pautes de criança. L’anàlisi de les necessitats educatives de les famílies. Intervenció psicoeducativa en el context familiar.

5. LA INFLUÈNCIA EDUCATIVA DELS MITJANS DE COMUNICACIÓ. Noves alfabetitzacions en el segle XXI. Anàlisi de la influpencia educativa dels mitjans de comunicació. Intervenció psicoeducativa en els mitjans de comunicació.

6. PRÀCTIQUES EDUCATIVES DIRIGIDES ALS ADULTS. Les funcions dirigides a la formació d'adults i la relació que existeix entre elles i els àmbits en què s'organitza.

7. PROGRAMES I PRÀCTIQUES COMUNITÀRIES. Disseny i avaluació de programes d’intervenció comunitària. Els objectius de la intervenció. Detecció de necessitats. Treball en ret. Plans d’entorn. Comunitats d’aprenentatge.

• Barbero, J.M. y Cortès, F. (2005). Trabajo comunitario, organización y desarrollo social.. Madrid: Alianza Editorial.
• Bronfenbrenner, U. (1987). La ecologia del desarrollo humano.. Barcelona: Paidós.
• Bruner, J. (1997). La educación puerta de la cultura. Madrid: Aprendizaje Visor.
• Castells, M. (1997). La era de la información. Economia, sociedad y cultura. Vol 1 y 2. Madrid: Alianza.
• Coll, C. (1997). Psicologia de la Educación. Barcelona: UOC.
• Cruz, F. y Aguilar, M.J. (2002). Introducción a la Psicologia Comunitaria. Madrid: CCS.
• Delors, J. (1996). Educació: hi ha un tresor amagat a dins.. Barcelona: Mediterrànea.
• Geertz, C. (1987). La interpretación de las culturas. México: Gedisa.
• Gomez-Granell, C. y Vila, I. (2001). La ciudad como proyecto educativo. Barcelona: Octaedro.
• Navarro, S. (2004). Redes sociales y construcción comunitaria.. Madrid: CCS. Catàleg
• Vila, I. (1998). Familia, escuela y comunidad.. Barcelona: Horsori.
• Esteban, M. (2009). L'origen de la identitat humana. Desenvolupament psicològic i pràctiques educati. Girona: PRISMA Edicions Psicopedagògiques.

Activitats d'avaluació:

METODOLOGIA DOCENT
Els continuguts de l'assignatura es desenvoluparan de manera que permetin la participació activa dels estudiants, a través de les següents activitats: 1) classes expositives, 2) lectura i relfexió de bibliografia específica, 3) anàlisi de casos, 4) lectura, interpretació de plans de treball, informes i programes d'intervenció en l'àmbit de la psicologia de l'educació.

AVALUACIÓ
Es realitzarà a través de les següents activitats:
1) Realització d'exercicis pràctics a partir de la lectura d'articles, informes i propostes d'intervenció (10%)
2) Realització de treball en grup a partir de casos (30%)
3) Realització d'una prova escrita individual que consistirà en preguntes obertes -amb espai de resposta limitat- al voltant del temari i el contingut tractat durant les classes al llarg del curs(60%)

Prerequisits:
Cap