1. CONTINGUTS EDUCACIÓ FORMAL (Judit Albert)
_______________________________________________________________
UNITAT FORMATIVA 1: L’ORIENTACIÓ EDUCATIVA I LA INTERVENCIÓ PSICOPEDAGÒGICA EN ELS CENTRES EDUCATIUS
Tema 1- Models d’orientació educativa i intervenció psicopedagògica.
- Concepcions epistemològiques sobre l’aprenentatge i currículum.
- Finalitats de l’orientació i intervenció psicopedagògica.
- Àmbits de l’orientació i intervenció.
- Enfocaments dominants.
- El model col.laboratiu des d’un enfocament educacional constructiu.
- Funcions de l’assessor psicopedagògic.
- Concepcions i actituds dels assessorats.
Tema 2- La intervenció en els centres educatius.
- Models d’intervenció.
- Objectiu de la intervenció.
- Funcions i tasques del pedagog.
- Plans de treball i d’intervenció.
UNITAT FORMATIVA 2: EL PROCÉS D’APRENDRE.
Tema 3- El procés d’aprendre.
- Concepte d’aprenentatge.
- Teories sobre l’aprenentatge. El procés des del constructivisme.
- El procés d’aprendre des de l’aprenent.
- El/la pedagog/a com a facilitador de l’aprenentatge personal.
Tema 4- La comunicació del/de la pedagog/a
- La comunicació no verbal i la relació entre les persones que es comuniquen
- Fenòmens paralingüístics
- El cos més enllà de les paraules
- Els espais
UNITAT FORMATIVA 3: ÀMBITS GENERALS D’INTERVENCIÓ DES DE L’EDUCACIÓ FORMAL.
Tema 5- Les organitzacions socials educadores i els organismes col.laboradors
- Les organitzacions com a escenaris de la intervenció pedagògica.
- L’organització com a sistema.
- El centre educatiu com a organització.
- La direcció i gestió de centres educatius.
- Gestió de supervisió del sistema educatiu.
- Organismes col.laboradors
Tema 6- L’educació infantil, primària i secundària
- L’orientació i intervenció psicopedagògica en l’educació infantil i primària.
- Els rols del/de la pedagog/a a l’educació secundària
- Els plans individualitzats
- Coordinacions del/de la pedagog/a
Tema 7- El/la pedagog/a i l’atenció a la diversitat.
- La necessitat educativa. Tractament i tipus.
- L’ensenyament personalitzat.
- Els centres d’educació especial.
- Recursos per a la diversitat.
- La UEC i la USEE.
Tema 8- La convivència en els centres educatius.
- El model integrat de millora de la convivència.
- Els conflictes escolars.
- La gestió democràtica de les normes.
- La motivació
- La disrupció a l’aula.
CONTINGUTS EDUCACIÓ NO FORMAL (Montse Pasquina)
_______________________________________________________________
Tema 1 – Presentació
- Educació formal, no formal i informal.
- Àmbits d’intervenció pedagògica en contextos d’educació no formal: Introducció general.
- Perfils professionals.
Tema 2 - Àmbit sociocultural i de lleure
- Equipaments, projectes i programes d’animació sociocultural i dinamització comunitària
Tema 3 - Àmbit de la cultura
- Equipaments, projectes, programes i serveis adreçats a la divulgació, foment, difusió i creació cultural.
Tema 4 - Àmbit sociosanitari o de la salut
- Projectes d’intervenció educativa en atenció primària, salut mental.
- Discapacitats psíquiques i altres, addiccions i drogodependències.
- Projectes d’educació per a la salut.
Tema 5 - Àmbit risc social
- Equipaments, projectes, programes i serveis adreçats a la protecció a la infància.
- Atenció a les famílies en situació de risc social i llur inserció.
Tema 6 - Àmbit justícia
- Equipaments, projectes, programes i serveis adreçats a la reeducació i reinserció social de joves i adults amb mesures penals alternatives o ingrés penitenciari.
Tema 7 - Àmbit igualtat i inclusió
- Equipaments, projectes, programes i serveis adreçats a l’acollida, la inclusió social, la sensibilització pública i la igualtat d’oportunitats de persones en situació de desigualtat (immigrats, dones...)
Tema 8 - Àmbit promoció econòmica i laboral
- Equipaments, projectes, programes i serveis de formació per a organitzacions (empreses, administració pública, patronals, sindicats...).
- Formació ocupacional (centres de dia, centres especials de treball, escoles taller...)
- Formació permanent i contínua
- Serveis d’orientació i inserció laboral
Tema 9 - Altres àmbits
- Àmbit editorial, audiovisual i de mitjans de comunicació
- Àmbit de consum i medi ambient
- Àmbit recerca i investigació educativa
Tema 10 - Les funcions del pedagog/a (I)
- Diagnosi, establiment d’objectius, creació, disseny i planificació (programes, accions, projectes, serveis, instruments...).
- Gestió, direcció i coordinació de programes i d’entitats.
- Intervenció o/i dinamització (metodologia), seguiment i avaluació de programes i d’equips d’intervenció socioeducativa.
Tema 11 - Les funcions del pedagog/ga (II):
- Assessorament, supervisió, orientació i formació tècnica i professional.
Tema 12 - Les competències
- Coneixements, habilitats i actituds del/de la pedagog/ga.
AVALUACIÓ DE L’ASSIGNATURA
_______________________________________________________________
1. Criteris d’avaluació i qualificació
El procés d’avaluació serà sistemàtic i continu, per tal de permetre conèixer l’adquisició dels diferents objectius d’aprenentatge i informació del progrés de l’alumne, efectuant un seguiment integrat en el procés didàctic. A tal efecte es contemplarà la implicació i la participació activa de l’alumne, les aportacions i la realització dels exercicis proposats a les sessions de classe, la realització dels treball proposats, a concretar, així com la superació d’una prova final de conjunt.
La qualificació final serà el resultat de la combinació de la valoració de totes les activitats del curs.
Un 40% correspondrà a les lectures realitzades personalment i treballades al llarg de les diferents classes (veure pla de treball de l’assignatura). Es tracta de reflectir les aportacions de les posades en comú i presentació d’un informe de cadascuna de les lectures (seguint el guió proposat). També als tres informes de visites de professionals.
Un 10 % farà referència a les aportacions realitzades a l’aula sobre les lectures i les dinàmiques. El professor en farà el registre pertinent de les intervencions.
Un 50 % a una prova escrita de caràcter comprensiu a mode de síntesi, sobre els aspectes més significatius de l’assignatura.
Per acollir-se al sistema d’avaluació continuada que es proposa aquí, cal que l’assistència a les sessions teòriques i a les pràctiques superi el 70%.
MOLT IMPORTANT: És obligatòria la presentació de TOTS els treballs escrits per poder fer la mitjana amb la nota amb l’examen final de l’assignatura, i mantenir l’avaluació continuada.
2. Acolliment a avaluació única
L’alumnat que no desitgi o que no pugui seguir el procés d’avaluació continuada es podrà acollir al sistema d’avaluació única que consistirà en un examen final el dia que s’assenyali oficialment. La prova o examen final serà escrita, i diferent a la que realitzaran els alumnes que optin per l’avaluació continuada, i versarà sobre el contingut del programa, tenint com a referència els materials i les lectures explicitats treballats a l’aula.
Per poder acollir-se a aquest sistema d’avaluació única serà requisit imprescindible haver-ho comunicat per escrit als professors.
3. Les lectures i treballs obligatòries per superar el curs.
1. Lectures obligatòries (formal)
a. FIORENZA, A. i NARDONE, G. (2004): La intervención estratégica en los centros educativos (fragment). Herder. Barcelona.
2. Lectures obligatòries (no formal)
a. CASADEVALL, R. (2005): El pedagog: qui és, què fa, en què és competent. Apunts d’aula. Universitat de Girona.
b. RIERA, J. (1998) Concepto, formación y profesionalización de el educador social, el trabajador social y el pedagogo social. Valencia: Nau Llibres.
c. FEDAIA (2006): “Definició de centre obert amb criteris de qualitat. Annex 1: Funcions de l’equip de professionals dels Centres Oberts”. Educació social. Revista d’intervenció socioeducativa. Nº 32, abril. p.135-141 (funcions comunes i específiques, valoració del paper organitzador que atorga al director, proposes compartir funcions amb d’altres professionals? Quines i perquè?.
d. RODRIGUEZ ROCA, J. (coord.) (2004): Avaluació i tècniques d’intervenció social. Fundació per a la Universitat Oberta de Catalunya (UOC). Barcelona. Mòdul didàctic 4: “Avaluació de les intervencions socials”.
e. ROMÁN, M. (1999): Guía práctica para la elaboración de proyectos sociales. CIDE.
Lectura, informe (comentari de les idees principals i valoració crítica).
3. Informe de cada intervenció dels professionals. Els informes de cada lectura i de les intervencions dels professionals fetes a l’aula, han de ser breus, no es tracta de fer cap mena de monogràfic per cadascuna.
Els alumnes que no puguin assistir no podran realitzar un informe sobre les aportacions dels professionals. Alternativament, s’ofereix la possibilitat de fer un monogràfic del tema que s’hi ha tractat (protecció a al infància, entitats, treball comunitari, EAP, pla entorn, intervenció), especificant, a més de descriure d’una manera general l’àmbit, els aspectes més importants del treball professional del pedagog/a.
4. Prova escrita sobre els continguts i la bibliografia exposats a l’assignatura el dia previst en el calendari d’exàmens de la facultat. Aquesta prova serà diferent pels alumnes que no facin l’avaluació continuada.
5. Entrevista a un/a pedagog/a (opcional): Institució on treballen, projecte en el que treballa, objectius, activitats i tasques diàries, funcions, quins requisits exigirien a un pedagog/a que sol•licités feina en el seu sector laboral, vies d’accés existents per a treballar en aquest àmbit, necessitats de formació que se’n deriven.