Desenvolupar habilitats i sensibilitats per les relacions interpersonals. Demostrar coneixements i comprensió de la naturalesa de les diferències individuals. Demostrar coneixements i comprensió dels processos i les etapes principals de desenvolupament psicològic al llarg del cicle vital, tant en els seus aspectes de normalitat com d’anormalitat. Demostrar coneixements i comprensió dels principis i els procediments d’avaluació i intervenció psicològica. Saber analitzar les demandes i les necessitats de persones, grups o organitzacions en diferents contextos. Establir les prioritats, les metes i els objectius de la intervenció. Formular i contrastar hipòtesis sobre les demandes i les necessitats dels destinataris. Valorar, contrastar i prendre decisions sobre l’elecció dels mètodes i dels instruments de mesura adequats en cada situació o context d’avaluació. Elaborar i redactar informes tècnics sobre els resultats de l’avaluació, la recerca o els serveis demanats. Respondre i actuar de manera adequada i professional, tenint en compte el codi ètic i deontològic de la professió, en tots i cadascun dels processos d’intervenció. Treballar en equip i de manera compromesa amb el grup de treball. Comunicar-se adequadament tant de manera oral com escrita.
1. El programa de l'assignatura es basa en els punt següents: Mòdul 1- Anàlisi dels factors que intervenen en el procés de desenvolupament. Importància de les emocions i de la tipologia del vincle afectiu en l'organització i desorganització de la ment i comportament humà. Mòdul 2- El mon intern del subjecte. Mòdul 3- Principis bàsics de la tècnica d'avaluació: a)El procés d'avaluació amb infants b)El procés d'avaluació amb adolescents b)L'hora de joc c)Les tècniques projectives d)L'avaluació del vincle afectiu f)Altres instruments d'avaluació Mòdul 4- Principis bàsics d'intervenció amb infants i adolescents: a)El setting b)L'entrevista terapèutica b)Les tècniques d'intervenció Mòdul 4- Anàlisi i treball de casos. Mòdul 5- La intervenció amb els adults: elements diferencials de la tècnica d’intervenció amb infants i adolescents. Mòdul 6. L’anàlisi i treball de les pròpies emocions com a principi psicoterapèutic. 7)El procés d'intervenció des d'altres perspectives com la perspectiva neurobiològica, perspectiva sistèmica o gestàltica. La importància d'una integració multidisciplinar tan per el procés diagnòstic com terapèutic.
Tipus d’activitat Hores amb professor Hores sense professor Total Anàlisi / estudi de casos 20,00 0 20,00 Elaboració individual de treballs 0 15,00 15,00 Lectura / comentari de textos 0 20,00 20,00 Sessió participativa 20,00 0 20,00 Sessió pràctica 10,00 10,00 20,00 Simulacions 12,00 0 12,00 Total 62,00 45,00 107
Coderch, Joan (1987). Psiquiatría dinámica (4ª ed.). Barcelonba: Herder. Coderch, Joan (1990). Teoría y técnica de la psicoterapia psicoanalítica (2a ed). Barcelona: Herder. Gabbard, G. (2000). Psiquiatría. Psicodinámica en la Práctica Clínica (3ª). Madrid: panamericana. Torras de Beà, Eulàlia (1991). Entrevista y diagnóstico en psiquiatría y psicologíainfantil psicoanalítica. Barcelona [etc.]: Paidós. Bowlby, John (1993). El Vínculo afectivo. Barcelona [etc.]: Paidós. Caper, Robert (2003). Els fets immaterials (1ª). Barcelona: Viena. Bion, W.R. (1980). Aprendiendo de la experiencia. Ediciones Paidós Iberíca. Freud, Sigmund (1988). Obras completas. Ediciones Orbis. Klein, M (1990). Obras completas. Ediciones Paidós. Mayr, E (1998). Así es la biología. Debate. Stern, Daniel (1997). La Constelación maternal : un enfoque unificado de la psicoterapia con padres e hijos. Barcelona [etc.]: Paidós. Tizón García, Jorge L., San-José, Jaume, Nadal, Dolors (1997). Protocolos y programas elementales para la atención primariaa la salud mental. Barcelona: Herder.
Opció presencial: Aquesta assignatura està pensada com un taller pràctic. L'avaluació es realitza de manera continuada a través dels exercicis i lectures presentats a classe i de la memòria que s'ha d'entregar a final de curs. Es requereix el 80% d'assistència a classe Opció no presencial: Per els estudiants que no poden demostrar el 80% d'assistència, es realitzarà un exàmen teóric-pràctic sobre els continguts de la matèria i casos exposats al llarg del curs. Per el tipus d'assignatura totalment pràctica s'aconsella escollir la modalitat presencial.
Part dels continguts d'aquesta assignatura s'han donat a l'assignatura de Desenvolupament socio-cognitiu i afectiu dels darrers anys. Aquells estudiants que l'any passat es van quedar sense plaça a l'assignatura d'emocions poden cursar aquesta nova assignatura. Els estudiants que l'any passat van cursar l'assignatura de Desenvolupament socio-cognitiu i afectiu i volen ampliar coneixements de psicodinàmica poden cursar l'assignatura en un mòdul experimental que es realitzarà per a ells. Els estudiants que cursen aquesta assignatura han de tenir present: A- L'assignatura conté un elevat nombre d'articles d'orientació psicodinàmica. B- Es necessària l'implicació personal de l'estudiant donat que a part de les simulacions hi han exercicis d'auto-observació personal. C- L'assignatura tracta amb casos reals per el que es necessàri la firma d'un contracte de confidencialitat. L'horari experimental de l'assignatura és el següent: 15,30 a 17,30- Estudiants de tercer i estudiants de cinquè que no han realitzat l'assignatura de desenvolupament afectiu. 17,30 a 18,30- Estudiants de tercer i estudiants de cinquè tan els que no han realitzat l'assignatura de Desenvolupament socio-cognitiu i afectiu com els que l'han realitzada. 18,30 a 19,30- Estudiants de cinquè que han realitzat l'assignatura de desenvolupament socio-cognitiu i afectiu.