Estudia > Oferta formativa > Oferta d'assignatures > Detall de l'assignatura
Anar al contingut (clic a Intro)
UdG Home UdG Home
Tancar
Menú

Estudia

Dades generals

Curs acadèmic:
2006
Descripció:
Components didàctics del procés d’ensenyament-aprenentatge. Models d’ensenyament i de currículums: disseny curricular base i elaboració de projectes curriculars. Les funcions del professor. Tasques d’ensenyament i organització de processos d’ensenyament. Anàlisi de mitjans didàctics. L’avaluació del procés ensenyament-aprenentatge.La conceptualització del procés d’ensenyament/aprenentatge i la seva incidència en la concepció i actuació professional de l’educador/a social. El disseny, aplicació i avaluació de propostes d’intervenció en Educació Social (anàlisi de necessitats, formulació d’objectius i continguts, disseny d’estratègies metodològiques, activitats i avaluació).
Crèdits:
9
Idioma principal de les classes:
Sense especificar
S’utilitza oralment la llengua anglesa en l'assignatura:
Sense especificar
S’utilitzen documents en llengua anglesa:
Sense especificar

Grups

Grup A

Durada:
Anual
Professorat:
RAMON CASADEVALL BUSQUET  / JOAQUIM COROMINAS TEIXIDOR  / Eulalia Guiu Puget

Horaris:

Activitat Horari Aula
Teoria1 dl-dc 9-10:30 AP5
Pràctiques d'aula1 dl-dc 9-10:30 AP5

Altres Competències

  • - Adquirir terminologia i conceptes fonamentals sobre les perspectives bàsiques en el camp de la didàctica i del currículum per tal d’orientar la posterior presa de decisions didàctiques en l’àmbit de l’educació social.
  • - Caracteritzar els principals elements dels processos d’ensenyament-aprenentatge i reflexionar sobre les seves interrelacions.
  • - Adquirir un concepte ampli de planificació didàctica.
  • - Ser capaç d’analitzar un context i de plantejar actuacions dins d'un centre o institució d’educació social.
  • Organització i planificació: Planificació d’una intervenció educativa en almenys en un context escollit
  • Comunicació oral i escrita en la llengua materna: en les exposicions orals i la presentació de treballs
  • Ús de les TIC en l’àmbit d’estudi i context professional: Ús d’un Software per fer mapes conceptuals I ús del Full de càlcul per a fer gràfics, cronogrames, organigrames...l’ús d’eines de comunicació en una organització, com els diaris digitals
  • Gestió de la informació: utilització de fons d’informació diverses (bibliogràfica, de revistes, internet)
  • Capacitat de crítica i autocrítica: En el treball de grup, amb diari de seguiment del que es va fent i tutoria d’autoavaluació Es demanarà crítica de les exposicions dels altres companys Es fa 1 o 2 revisions del desenvolupament de les classes / assignatura
  • Habilitats interpersonals: En els treballs de grup, en les exposicions a classe i dins del temari: - les habilitats comunicatives, en el procés d’ensenyament-aprenentatge
  • Autonomia en l’aprenentatge: Els alumnes han de realitzar treballs individuls i de grup

Continguts

1. MÒDUL 1. INTRODUCCIÓ

2. 1.1. Contextes educatius: educació formal, educació no formal I educació informal

3. 1.2. Què s’aprén I com s’aprén en la nostra societat?

4. 1.3. Trets característics de la intervenció social

5. MÒDUL 2. DIDÀCTICA I PROCESSOS D'ENSENYANÇA-APRENENTATGE. 2.1. La didàctica Concepte i definicions

6. 2.2. L’aprenentage. Models teòrics

7. 2.3. Elements i variables d'aprenentatge

8. 2.4. Ensenyança i aprenentatge Disciplines relacionades

9. 2.5. Estratègies vàlides en educació social:

10. · La intervenció a nivell de grup

11. . L'educació emocional

12. · Habilitats comunicatives

13. · La mediació

14. MÒDUL 3. La construcció del procés formatiu

15. 3.1. Nivells d’intervenció: macrosocial, institucional, grupal o individual

16. 3.2. Anàlissi de les necessitates formatives

17. 3.3. Objectius formatius

18. 3.4. Continguts

19. 3.5. Mètodes

20. 3.6. Tècniques I recursos didactics

21. 3.7. L’evaluació dels processos

22. MÒDUL 4. MODELS CURRICULARS DE L'EDUCACIÓ FORMAL I DE L'EDUCACIÓ NO FORMAL

23. 4.1 Marc Normatiu per a l’educació formal: LOGSE, LOCE, Llei de Qualitat, LOE

24. 4.2 Instruments per a la coodinació del processos formatius

25. Projecte Educatiu de Centre (PEC)

26. Projecte Curricular de Centre PCC

27. Projecte Educatiu Individual (PEI)

28. Altres documents: cronograma, presupost, organigrama, protocols, circuits ....

Activitats

Tipus d’activitat Hores amb professor Hores sense professor Total
Anàlisi / estudi de casos 9,00 9,00 18,00
Exposició dels estudiants 0,45 0 0,45
Pràctiques en empreses / institucions 0 2,00 2,00
Prova d'avaluació 2,50 5,00 7,50
Sessió expositiva 22,50 0 22,50
Sessió participativa 0,50 1,00 1,50
Sessió pràctica 3,00 2,00 5,00
Treball en equip 1,00 0 1,00
Tutories de grup 2,00 0 2,00
Total 40,95 19,00 59,95

Bibliografia

  • Quinquer, D (coord.) (2000). Avaluar per millorar la comunicació i facilitar l'aprenentatge (primera). Bellaterra: Els llibres de ICE de la UAB.
  • Merieu, P. (2004). Referents per un mon sense referents. Rosa Sensat.
  • Boqué i Torremorell, M. Carme (2002). Guia de mediació escolar (2002). Barcelona: Associació de Mestres Rosa Sensat.
  • Luis del Carmen ... [et al.] (2004). La Planificación didáctica. Barcelona : GraóCaracas: Editorial Laboratorio Educativo.
  • Zabalza, A. (1995). La pràctica educativa. Com ensenyar (primera). Barcelona: Graó Editorial.
  • Antunez, S. [et alt] (2000). Del proyecto educativo a la programación de aula (12a ed). Barcelona: Graó.
  • Giné, N. (2003). La planificación y análisis de la práctica educativa. Barcelona: Graó (Editorial Graó) ; 181.
  • Castillo Arredondo, Santiago (2004). Evaluación de programas de intervención socioeducativa : agentes y ámbitos. Madrid [etc.]: Pearson Educación.
  • Forés, Anna; Parcerisa, Artur (2005). "Didàctica i educació social: una convivència plena de possibilitats?". Revista Educació social,, (25), 69-81
  • Flecha, Ramon (1997). Compartiendo palabras.El aprendizaje de las personas adultas a través del diálog. Barcelona: Editorial Paidós.
  • Bach,Eva; Darder,Pere (2002). Sedúcete para seducir. Barcelona: Paidós.
  • Barbero, J.M ; Cortès, F. (2005). Trabajo comunitario, organización y desarrollo social. Madrid: Alianza, cop..
  • Jornades Maria Rúbies (3es : 1999 : Lleida) (1999). L'Avaluació com a eina de millora en l'educació formal i no formal, : III Jornades Maria Rúbies de recerca i innovació educativa. Lleida: Universitat de Lleida.
  • Jornades Maria Rúbies (3es : 1999 : Lleida) (1999). L'Avaluació com a eina de millora en l'educació formal i no formal, : III Jornades Maria Rúbies de recerca i innovació educativa. Lleida: Universitat de Lleida.
  • Jornades Maria Rúbies (3es : 1999 : Lleida) (1999). L'Avaluació com a eina de millora en l'educació formal i no formal, : III Jornades Maria Rúbies de recerca i innovació educativa. Lleida: Universitat de Lleida.
  • La Construcción de procesos formativos en educación no formal (cop. 2003). Madrid: Narcea.
  • Valverde Molina, Jesús (cop. 2002). El Diálogo terapéutico en exclusión social, : aspectos educativos y clínicos. Madrid: Narcea.
  • Parcerisa Aran, Artur (2000). Didáctica en la educación social, : enseñar y aprender fuera de la escuela (2a ed). Barcelona: Graó.
  • Didáctica general, : Modelos y estrategias para la intervención social (1995). Madrid: Universitas.
  • Góngora Rojas, Andrea (cop. 2003). Enseñanza virtual para la innovación universitaria. Madrid: Narcea.
  • Aguado Asenjo, Jesús Carmelo (DL 2000). Mediación de conflictos en instituciones educativas, : manual para la formación de mediadores. Madrid: Narcea.
  • Joyce, Bruce R, Calhoun, Emily, Hopkins, David (1997). Models of learning - tools for teaching. Buckingham [etc.]: Open University Press.

Avaluació i qualificació

Activitats d'avaluació:

Descripció de l'activitat Avaluació de l'activitat %
Col.laboració en la preparació i conclusions d’un dels temes tractats en les classes expositives.
Es realitzarà en grup.
Implica preparar-se i participar en l’exposició i conclusions d’un dels temes.
Una setmana al llarg del curs.
10% de la nota final
Realització d’un prova parcial escrita:
MÒDUL 1. INTRODUCCIÓ
MÒDUL 2. DIDÀCTICA I PROCESSOS D'ENSENYANÇA-APRENENTATGE.
MÒDUL 3. LA CONSTRUCCIÓ DEL PROCÉS FORMATIU
20 % de la nota final
Realització i presentació a classe d’un treball en grup:
Implica:
• Crear el grup
• Triar un tema relacionat amb l'assignatura
• Consultar llibres, revistes i documents d’Internet i fer-ne la fitxa bibliogràfica
• Index de continguts del treball escrit
• Desenvolupament del contingut, segons el tema
• Proposta per a presentar i treballar de forma pràctica el tema a l’aula
• Enviar el treball en format digital (per penjar a La meva UdG) i també en format
40% nota final
Realització de dos tutories amb cada grup.
Exposició del treball en una sessió de classe
Elaboració del diari de treball del grup
Treball de pràctiques d’aula, en grup
• Definir situació, context, supòsit
• Definir les competències bàsiques i específiques en funció del context /àmbit treballat en el 2on semestre
• Plantejar un seguit d’activitats formatives, contemplant tots els aspectes formatius i per aconseguir les competències plantejades
• Definir l’avaluació
• Mapa conceptual, relacionant competències, activitats i avaluació
• Cronograma i calendari de tota l’actuació
• Recursos o eines per fer el seguiment de la intervenció
• Proposta de pressupost i recursos
10 % de l'avaluació
Realització d'una prova parcial escrita
MODUL 4
10% Nota final
Entrevista guiada a un educador social (individual)
10% nota final

Qualificació

Els criteris d'avaluació dels treballs de grup són:
- Estructura i disseny formal (presentació, llenguatge tècnic...)
- Bibliografia, documentació i cometari dels documents
- Desenvolupament correcte dl contingut
- Aportació crítica del grup en relació als temes exposats

- Realització de les tutories i seguiment del treball de grup a través del diari

- Preparació i desenvolupament de l'exposició als companys

Escull quins tipus de galetes acceptes que el web de la Universitat de Girona pugui guardar en el teu navegador.

Les imprescindibles per facilitar la vostra connexió. No hi ha opció d'inhabilitar-les, atès que són les necessàries pel funcionament del lloc web.

Permeten recordar les vostres opcions (per exemple llengua o regió des de la qual accediu), per tal de proporcionar-vos serveis avançats.

Proporcionen informació estadística i permeten millorar els serveis. Utilitzem cookies de Google Analytics que podeu desactivar instal·lant-vos aquest plugin.

Per a oferir continguts publicitaris relacionats amb els interessos de l'usuari, bé directament, bé per mitjà de tercers (“adservers”). Cal activar-les si vols veure els vídeos de Youtube incrustats en el web de la Universitat de Girona.