Anàlisi de polítiques publiques, programes i serveis de joventut. Pla Nacional de Joventut i plans locals de joventut. Equipaments i espais d'intervenció juvenil. L'acompanyament juvenil en processos de canvi.
|
OPoptativa |
3 |
J |
2segon semestre |
Aquesta assignatura s’orienta a l’aprenentatge dels fonaments teòrics i pràctics de l’organització i dinamització de projectes de lleure infantil. Parlarem de l'evolució històrica de l'educació en el lleure i dels reptes actuals. Serà un espai dinàmic i participatiu on es debatrà sobre els principals interessos i les necessitats de la infància en el temps lliure. Revisarem l’oferta de programes i serveis de lleure infantil en l’actualitat i coneixerem amb profunditat diferents experiències d'educació en el lleure de mà de professionals i experts en la temàtica així com del propi alumnat. També revisarem el marc legal que regula les activitats de lleure infantil i aprendrem quines són les especificitats que cal tenir en compte a l’hora de dissenyar i dinamitzar projectes d'educació en el lleure. Finalment, al llarg de tota l'assignatura manipularem i analitzarem diferents materials, fet que ens permetrà acumular saber pràctic en aquest àmbit.
|
OPoptativa |
3 |
F |
2segon semestre |
Coneixements en tècniques i dinàmiques que faciliten, els aprenentatges, la relació educativa i al treball en equip. Exercicis pràctics de competències psicosocials: les habilitats per la vida. Pedagogia activa: la dimensió afectiva i vivencial en les experiències grupals com a educació integral.
|
OPoptativa |
3 |
J |
2segon semestre |
L’objectiu principal és oferir una visió general del fenomen de l’envelliment i del seu impacte en les societats, així com d’equips, serveis i instal·lacions establerts per a aquest grup. També inclou l’anàlisi de factors socials i psicològics que influeixen en la gent gran i les seves famílies, per millorar la intervenció social en situacions específiques.
|
OPoptativa |
3 |
F |
1primer semestre |
Aquesta optativa s'orienta a facilitar a l'educador social una visió del nivell primari de serveis socials, de les funcions socioeducatives encomanades i de l'enfocament comunitari que el caracteritza. Ha d'incloure el coneixement de les tècniques necessàries per poder desenvolupar les funcions assignades a l'educador, tant a nivell individual com a comunitari, així com en els diferents serveis previstos en aquestes estructures de proximitat.
|
OPoptativa |
3 |
F |
1primer semestre |
El fenomen de la violència i els factors desencadenants que intervenen, així com els diferents tipus de violència (masclista, als infants, a la gent gran), el tractament i els recursos per a les víctimes. Ha d'incloure el coneixement i aplicació de les intervencions preventives, recuperadores i d'inserció de les víctimes i sobre el tractament del victimari, així com dels protocols i altres instruments de detecció de tals situacions.
|
OPoptativa |
3 |
J |
1primer semestre |
Coneixements i competències de l'educador en la seva intervenció en l'àmbit familiar per a l'orientació i mediació de les families en situacions conflictives. Coneixement de les normes legals de dret de família i de les específiques de mediació. Utilització de la metodologia de mediació en conflictes familiars.
|
OPoptativa |
3 |
F |
1primer semestre |
La mediació en l'àmbit comunitari i en contexts multiculturals. Models de mediació. La mediació com a estratègia per a la resolució de conflictes. La mediació intercultural. Perfil i funcions del mediador.
|
OPoptativa |
3 |
F |
1primer semestre |
La justícia de menors: centres educatius i mesures penals alternatives. Funcions de l’educador social en l’àmbit de la justícia juvenil. Programes d’intervenció socioeducativa en l’àmbit de la justícia juvenil. L’àmbit penitenciari. Funcions de l’educador social en l’àmbit penitenciari. Recursos per a la intervenció socioeducativa en l’àmbit penitenciari.
|
OPoptativa |
3 |
J |
2segon semestre |
L’assignatura “L’educador/a social en infància i adolescència en risc” ens acosta al treball que es fa des de l’educació social amb les famílies, els infants i els adolescents que viuen en una situació de risc social o de desemparament.
Primer de tot, començarem conceptualitzant tots els termes que s’hi relacionen i seguidament farem un recorregut per la xarxa de serveis socials que treballa amb infància i adolescència, i ens aproximarem a la intervenció socioeducativa que s’hi fa. Treballarem tant aspectes de prevenció com de protecció de la infància.
|
OPoptativa |
3 |
J |
2segon semestre |
La intervenció socioeducativa amb persones amb problemes de salut mental. Salut mental. Psicopatologia. Intervenció socio-educativa. Funcions de l’educador social. Metodologies i recursos.
|
OPoptativa |
3 |
F |
1primer semestre |
Programes i projectes adreçats a facilitar la transició dels joves a la vida activa. L’educador social en projectes i programes d’inserció laboral de joves, amb especial incidència en els col·lectius de joves amb dificultats. Programes, accions de formació i estratègies i metodologies d’intervenció socioeducativa.
|
OPoptativa |
3 |
F |
2segon semestre |
L’educador social en programes de cooperació pel desenvolupament: Identificació de necessitats, disseny de projectes, execució de programes i avaluació de mesures de cooperació pel desenvolupament. La incidència dels processos de cooperació en matèria d’educació. Iniciatives solidaries: diferents models, formes i pràctiques. Plans i accions de cooperació i desenvolupament en l’àmbit tècnic, de l’educació, de promoció de la pau. Organismes, xarxes i convencions nacionals i internacionals.
|
OPoptativa |
3 |
J |
2segon semestre |
ÉS IMPRESCINDIBLE ABANS DE MATRICULAR-SE LLEGIR L'APARTAT D'OBSERVACIONS D'AQUESTA FITXA
Analitzar el paper de l’educador social en els programes i serveis on s’atén persones en situació de drogodependència. El coneixement de les drogues, la xarxa d’atenció a les drogodependències i les funcions de l’educador en els diferents serveis: àmbit de carrer, atenció primària, serveis especialitzats, comunitats terapèutiques, centres de dia i altres. Metodologies i recursos per la intervenció.
|
OPoptativa |
3 |
F |
1primer semestre |
L’educador social al sistema educatiu formal: justificació, programes i experiències.
|
OPoptativa |
3 |
J |
2segon semestre |
Programes i activitats especiífiques de Promoció de la Salut en diferents èrees de la Intervenció de l'Educador Social. Metodologies i estràtegies d'intervenció en l'àmbit de la Promoció de la Salut individual, grupal i comunitària.
|
OPoptativa |
3 |
A |
2segon semestre |
Les velles i les noves formes de la desigualtat. Els eixos principals generadors de les desigualtats. Les desigualtats com a violència. Educació i promoció de la igualtat.
Racismes i educació: la necessitat de l'educació anti-racista.
Pobresa i educació: La qüestió de classe en el segle XXI.
Patriarcat i educació: elements per a una acció socioeducacativa amb perspectiva de gènere.
|
OPoptativa |
3 |
J |
2segon semestre |
Alternative and Augmentative Communication Systems for people with mild, severe and profound learning difficulties. Communication systems for people with autism and other related conditions.
Sistemes, tècniques, estratègies i recursos per afavorir la comunicació amb persones amb diferents tipus de discapacitat. Autisme i comunicació. Discapacitat intel.lectual greu i comunicació. La comunicació amb persones amb discapacitat física i sensorial. Sistemes alternatius i augmentatius de comunicació. La comunicació no verbal.
|
OPoptativa |
3 |
J |
1primer semestre |
Anàlisi, reflexió i creació compartida per estudiants del Grau d’Educació Social i persones expertes per la seva experiència com a usuàries de diferents serveis i projectes on treballen els i les professionals de l’educació social. L’experiència personal com expertesa. Valorització de les trajectòries personals. Organitzacions, professionals i persones expertes en l’experiència en relació. Diversitat, conflicte i partenariat. Eines de transformació social a través de la participació de persones expertes per l’experiència.
|
OPoptativa |
3 |
J |
2segon semestre |
Tot i que aquesta assignatura es realitzarà en llengua anglesa (això vol dir que les classes seran en anglès i els textos també), els i les estudiants poden emprar la llengua que desitgin tant a classe com en els seus treballs.
Tot i que en les diferents assignatures dels graus de treball social i d'educació social els casos pràctics i exemples sobre persones gitanes han estat relativament habituals, cap curs ha entrat en profunditat en la història i la situació actual del poble gitano. Són molts encara els aspectes que desconeixem de la població gitana i que fan que el mite, molt condicionat pels estereotips, acabi condicionant la nostra visió de les persones gitanes. Per això, és important no només conéixer a fons els orígens de la població gitana, la seva diversitat interna i mobilització política en les darreres dècades. També és cabdal per entendre i aprendre com la nostra societat pot arribar a ser més inclusiva i humana.
Els objectius de l’assignatura són els següents:
- Entendre la complexitat de la població gitana.
- Saber discernir adequadament i de forma crítica entre el mite i la realitat del poble gitano.
- Comprendre, analitzar i identificar, de forma crítica i reflexiva, tant vies d’exclusió social de la població gitana com, especialment, vies d’inclusió i cohesió social.
|
OPoptativa |
3 |
F |
2segon semestre |
Aquesta assignatura té com a objectiu introduir les polítiques socials tant de la Unió Europea com en els seus estats membres. L'anàlisi inlou una revisió de les polítiques en les àrees de la desigualtat, la salut, l'educació, l'ocupació i les pensions. L'èmfasi es posa en l'anàlisi comparatiu.
|
OPoptativa |
3 |
F |
1primer semestre |