Estudia

• CG3 Vetllar pel respecte i la promoció dels Drets Humans, per la igualtat entre homes i dones, per la no discriminació i l'accessibilitat de les persones amb discapacitat, per la inclusió de les persones que viuen en situació de pobresa o marginació, i per la justícia i la cooperació entre persones i pobles
• CG7 Aplicar els coneixements pedagògics de forma professional, mitjançant l'elaboració i defensa d'arguments i la resolució de problemes
• CG10 Tenir habilitats d'aprenentatge autònom per poder seguir formant-se al llarg de la vida
• CG13 Desenvolupar la iniciativa personal, la capacitat crítica, la capacitat de lideratge, la comunicació assertiva i la creativitat
• CE6 Dissenyar, desenvolupar, implementar i avaluar programes de desenvolupament personal, social i cultural de caràcter educatiu i formatiu
• CE7 Dissenyar, desenvolupar i avaluar propostes d'organització i gestió de centres, institucions i serveis educatius
• CE11 Dissenyar i aplicar mètodes i estratègies didàctiques en diversos contextos educatius i formatius
• CE13 Aplicar tècniques i estratègies de direcció, assessorament, consulta i mediació educativa en àmbits professionals i institucions i serveis educatius
• CE14 Aplicar tècniques i estratègies afavoridores de les relacions interpersonals i la dinamització de grups

1. Des d'un punt de vista de la interculturalitat treballarem per aplicar els coneixements adquirits en els estudis de pedagogia i els de l'assignatura en qüestió per elaborar una proposta pedagògica amb vocació de transformació social. Després d'una primera part teòrica, passarem a aprendre quins són els mecanismes per contactar amb la premsa tot a través d'una ficció (roll play) i pensarem en la comunicació trandicional de manera estratègica.

2. INTERCULTURALITAT: Què és la comunicació? Què és la cultura? Què són els estereotips i quin paper hi juguen els mitjans en aquest sentit? Com construïm l'altre?

3. MITJANS DE COMUNICACIÓ: Comprendrem el seu paper dins la societat, entendrem el poder que tenen quant a cognició social.

4. COGNICIÓ SOCIAL: Per què entenem el món com l'entenem? Quins coneixements del món compartim? Quin paper hi tenen les metàfores en tot això?

5. PERSUASIÓ I COMUNICACIÓ: La persuasió és l’intent deliberat, basat en símbols, d’influir en els pensaments o en les accions d’algú i té lloc a través de la interacció de les persones. Veurem la importància del relat i la categorització a l'hora de comunicar efectivament.

6. CAS PRÀCTIC: Coneixerem un cas del qual caldrà fer-ne un diagnosis i proposar una millora pedagògica amb els coneixements adquirits fins al moment.

7. PLA DE COMUNICACIÓ: Aprendrem les bases d'un pla de comunicació, conèixer la seva utilitat i aplicarem els coneixements apresos per elaborar-ne una versió senzilla a partir del cas pràctic.

• Angenot, M. (2010). El discurso social. Los límites históricos de lo pensable y lo decible. Buenos Aires: S.XXI Editores.
• Col·legi de Periodistes de Catalunya (2015). Manual d’estil sobre minories ètniques. Recuperat , a http://xarxanet.org/biblioteca/manual-destil-sobre-minories-etniques
• Consell de l'Audiovisual de Catalunya (2009). Les formes de discriminació per motius de discapacitat en els mitjans de comunic. Recuperat , a https://www.cac.cat/sites/default/files/2018-04/Formes_discriminaci__discapacita
• Fernández, A. (2018). Educación Crítica y Comunicación. Manual contra el formateo mental (Primera). Barcelona: Editorial UOC.
• Fisher, W. R (1988). Narration as a human communication paradigm: The case of public moral argument. The Journal of the American Forensic Association, 25(),
• Folch, J., M. (1993). Semiótica, marketing y comunicación. Bajo los signos, estrategias. Paidós.
• Gamarnik, C., E. (2009). Estereotipos sociales y medios de comunicación: un círculo vicioso. Questión. Facultad de Periodismo y Comunicación Social.,, . Recuperat , a http://sedici.unlp.edu.ar/handle/10915/33079
• Gomis, L (1991). Teoría del periodismo. Paidós Comunicación.
• Greimas, A., J. & Courtés, J. (1982). Semiótica. Diccionario razonado de la teoría del lenguaje. Madrid: Gredos.
• Lakoff, G. & Johnson, M. (2009). Metáforas de la vida cotidiana (Segona). Madrid: Editorial Cátedra.
• Muñoz, K. (2011). Com m'han pogut convèncer?. Editorial UOC.
• Rodrigo, M. (2009). La identidad como patchwork. Revista Científica de Información y Comunicación, 6(), 285-305. Recuperat , a http://icjournal-ojs.org/index.php/IC-Journal/article/view/196/193
• Rodrigo, M., & Gaya, C. (2011). Medios de comunicación e interculturalidad. Cuadernos, 14(), 105-110. Recuperat , a http://www.cuadernos.info/index.php/CDI/article/view/186
• Teun A. van Dijk (2015). Critical Discourse Studies: A Sociocognitive Approach.. The Discourse Studies Reader: Main currents in theory and analysis, (184), . Recuperat , a http://www.discourses.org/OldArticles/Critical%20Discourse%20Studies.pdf

Activitats d'avaluació:

- Assistència i participació (assistència obligatòria en un 75%): 10%
- Activitats a classe: 10%
- Entrega de ressenyes de lectures i activitats que es demanin: 30%
- Treball final individual i presentació oral: 50% (45% + 5%)

Criteris específics de la nota «No Presentat»:
No presentat, apareixerà "NP" a l'acta final