|
Fonaments de fisioteràpia, cinesioteràpia, massoteràpia, electroteràpia, vibroteràpia, termoteràpia i crioteràpia, fototeràpia, hidroteràpia: valoracions, test i comprovacions funcionals en els seus fonaments, modalitats i tècniques. Tècniques i mètodes específics d'actuacions fisioteràpiques i la seva aplicació a les diferents patologies i per a la conservació de la salut
|
OBobligatòria |
6 |
DG |
1primer semestre |
|
Coneixements i bases del tractament osteopàtic estructural des de la vertent fisioteràpica
|
OBobligatòria |
4 |
B |
2segon semestre |
|
Patologies de l'aparell locomotor, estudiant etiologia, diagnòstic i tractament de les mateixes. En l'apartat tractament es farà especial referència al tractament quirúrgic.
|
OBobligatòria |
4 |
DG |
1primer semestre |
|
Anglès [GEU1] a nivell B2.1 (primera part del nivell B2 descrit pel Marc Comú Europeu de referència per a les llengües MCER). Curs articulat al voltant de temes d’àmbit general i específic del món esportiu/sanitari que fomenta l’aprenentatge basat en tasques comunicatives.
L’objectiu del curs és dotar als alumnes de les eines lingüístiques necessàries per poder desenvolupar-se en anglès en àmbits acadèmics, socials i laborals a nivell B2.1.
Es dona prioritat a les quatre destreses lingüístiques:
· Parlar: Capacitat de fer descripcions en detall i amb fluïdesa. Així com fer presentacions (breus) sobre temes generals i específics del seu àmbit marcant els punts més importants del seu discurs i donant exemples. Capacitat d’interactuar amb un grau limitat de fluïdesa i espontaneïtat sobre temes familiars i del seu interès o de la seva àrea. Capacitat per participar en converses i intercanviar informació.
· Escriure: Capacitat d’escriure textos d’una varietat de tipologies (correus electrònics i cartes, entrades a blogs, articles, narracions, ressenyes, ...) sobre una varietat de temes (personals, educatius , laborals, ...) on es presenten idees, es donen opinions, es relaten fets personals, es faciliten exemples, s’avalua i analitza informació, es resumeixen les idees presencials.
· Llegir: Capacitat per llegir textos en una varietat de registres, estils i finalitats de temes d’àmbit general i del seu interès. Tenir un cert grau de vocabulari lector actiu que li permet un grau de comprensió escrita satisfactori.
· Escoltar: Capacitat per entendre àudios (en format àudio o audiovisual) sempre i quan el parlant moderi la velocitat del seu discurs d’àmbit general i relacionats amb el seu àmbit. Capacitat d’extreure la informació concreta, així com les idees principals i detalls específics.
|
Bbàsica |
6 |
DG |
2segon semestre |
|
Tracta de les respostes biològiques a l’exercici. És una continuació de la Fisiologia de l’exercici I i es troba estretament relacionada amb les altres assignatures del mòdul 1 de Ciències Bàsiques. Es centra en les adaptacions dels diferents sistemes a l’entrenament; els aspectes evolutius i adaptacions fisiològiques en diferents tipus de condicions, i la fatiga en relació a l’exercici físic.
|
Bbàsica |
6 |
DG |
1primer semestre |
|
L'assignatura tracta d'entendre el moviment humà des de la perspectiva biomecànica i kinesiològica, i més específicament analitzar diferentes gestos i accions dins l'esport.
|
Bbàsica |
6 |
DG |
1primer semestre |
|
En aquesta assignatura l'alumnat aprèn els procediments bàsics per a la comprensió i elaboració de textos científics plantejats a partir de diferents metodologies.
|
Bbàsica |
6 |
DG |
2segon semestre |
|
La didàctica recull els sabers i les competències a mobilitzar a l'hora d'ensenyar, per la qual cosa l'objecte de l'assignatura gira entorn de la competència docent i segueix dos grans objectius:
- conèixer, analitzar i valorar els fonaments teòrics i pràctics de l'activitat docent en l'àmbit educatiu general i de l'educació física i l'esport en particular, i
- construir coneixements i desenvolupar competències que permetin a l'alumnat, per una banda, dissenyar, desenvolupar i avaluar situacions d'ensenyament-aprenentatge en el marc de l'educació física i l'esport i, per una altra, començar a avaluar la pràctica docent des d'una perspectiva reflexiva i crítica.
|
Bbàsica |
6 |
DG |
1primer semestre |
|
Programar l’ensenyament en el sistema educatiu suposa sistematitzar el procés d’ensenyament-aprenentatge per assegurar que aquest sigui d’allò més coherent amb els objectius educatius que es pretenen.
Aquest procés requereix una presa de decisions constant per tal de determinar els objectius, els continguts, les metodologies, les activitats i les avaluacions que definiran la pràctica educativa.
L’assignatura està plantejada per a què l’alumnat adquireixi,coneixements declaratius, procedimentals i actitudinals al respecte d’aquest procés.
|
Bbàsica |
6 |
DG |
2segon semestre |
|
Estrucurada a partir de 4 subassignatures:
Tàctica
Les relacions de cooperació i d'oposició són claus per entendre els esports col·lectius d'invasió. En aquesta assignatura s'incidirà en els conceptes bàsics relatius a l'organització i desenvolupament d'aquests esports i en la pràctica i assimilació dels models comprensius d'iniciació als esports col·lectius.
Bàsquet
El bàsquet és el segon esport col·lectiu més practicat a la nostra cultura, per altra banda, els esports col·lectius formen part del contingut curricular de l'àrea d'Educació Física a l'ESO i al batxillerat.
Aquestes raons, entre d'altres, justifiquen que el professional en CAFE tingui uns coneixements procedimentals, declaratius i estratègics que li permetin ser competents en l'ensenyament dle mateix a nivell d'iniciació.
Futbol
El futbol és l’esport col•lectiu més practicat a la nostra societat
És indiscutible que el futbol d’alt nivell és un fenomen sociocultural, a la vegada que és un magnífic instrument educatiu pels joves esportistes.
En aquest bloc teòric-pràctic d’iniciació al futbol, es treballarà perquè els estudiants adquireixin conceptes, habilitats i destreses específiques per tal d’afrontar la resolució de situacions real de joc i alhora, poder ser competents a nivell d’iniciació en l’ensenyament del futbol.
Handbol
Aquest curs es presenten els fonaments reglamentaris, tècnics, tàctics i estratègics de l'handbol i del joc reduït, el minihandbol.
Es proposen també les etapes del procés d'iniciació a l'handbol: des que la pilota és el centre d'atenció fins a l'inici del joc estructurat. Per a cadascuna de les etapes es defineixen els objectius específics, els continguts tècnics, tàctics i estratègics que l'estructuren i les pautes i recomanacions metodològiques per assolir-los.
|
OBobligatòria |
12 |
DG |
Aanual |
|
Al llarg de la carrera l'alumnat cursarà 3 assignatures d'entrenament. En aquesta primera assignatura, es pretén que l'alumnat entengui els fonaments de la teoria de l'entrenament, així com les adaptacions que l'rganització i execució d'exercici física provoca en els diferents sistemes orgànics.
L'alumnat finalitzarà l'assignatura organitzant càrregues de treball per tal d'aconseguir objectius de millora per a situacions no complexes.
|
OBobligatòria |
6 |
DG |
1primer semestre |
|
L’assignatura pretén dotar a l’alumne de recursos que li permetin ser autònom en la interpretació del marc legislatiu esportiu en el desenvolupament de la seva pràctica professional.
Conèixer el marc legislatiu i institucional en que es desenvolupa l’activitat física i esportiva permetrà al futur graduat desenvolupar la seva activitat professional amb suficients garanties de qualitat i seguretat jurídica.
|
OBobligatòria |
6 |
DG |
2segon semestre |
|
L’assignatura proporciona a l’alumnat les eines que han de possibilitar-li un anàlisi acurat del context per tal de dissenyar programes i serveis d’AF i esport. L’anàlisi requereix recollir informació rellevant, interpretar correctament aquesta informació, dissenyar un programa i finalment tenir capacitat per avaluar-lo.
L’assignatura proporciona una metodologia d’intervenció professional que permet adaptar la realitat a les necessitats i oportunitats del context.
|
OBobligatòria |
6 |
DG |
2segon semestre |