Dades generals

Curs acadèmic:
2017
Descripció:
L'objectiu d'aquesta assignatura consisteix en repensar les necessitats especials d'aprenentatge. Per a fer-ho donarem a conèixer l'enfocament de l'educació inclusiva i el marc legal de l'atenció als/les alumnes amb necessitats especials d'aprenentatge. També ens dedicarem a mostrar els recursos i possibilitats educatives de que disposen els i les mestres per atendre aquestes dificultats dins de l'aula. Més específicament, amb la realització del treball, es treballarà la intervenció específica davant d'alguns trastorns del desenvolupament i dificultats d'aprenentatge.
Crèdits ECTS:
3

Grups

Grup A

Durada:
Semestral, 2n semestre
Professorat:
Idioma de les classes:
Català (85%), Castellà (10%), Anglès (5%)

Competències

  • Identificar i analitzar la interdisciplinarietat i la globalitat dels processos de desenvolupament i d’aprenentatge infantil 0-6 en totes les dimensions: cognitiva, emocional, psicomotora, volitiva i de benestar
  • Identificar trastorns, carències i dificultats que pertorben el benestar dels infants i el desenvolupament físic i psíquic adequat.
  • Plantejar situacions educatives que fomentin la presa de consciència dels alumnes respecte del seu propi procés d’aprenentatge.
  • Conèixer fonaments d'atenció primerenca i les bases i desenvolupaments que permeten comprendre els processos psicològics, d'aprenentatge i de construcció de la personalitat en la primera infantesa.
  • Analitzar i contrastar les pròpies vivències i la realitat escolar amb els referents teòrics.

Continguts

1. Educació inclusiva

          1.1. Del rebuig a la inclusió, passant per l'educació especial i la integració

          1.2. Repensant les Necessitats Especials d'Aprenentatge

2. Resposta educativa davant les Necessitats Especials d'Aprenentatge

          2.1. L'avaluació psicopedagògica

          2.2. La pràctica de les escoles inclusives

          2.3. L'Índex per a la Inclusió

          2.4. Recursos per atendre la diversitat

Activitats

Tipus d’activitat Hores amb professor Hores sense professor Total
Anàlisi / estudi de casos 5 9 14
Classes participatives 10 9 19
Lectura / comentari de textos 3 10 13
Prova d'avaluació 2 10 12
Resolució d'exercicis 6 11 17
Total 26 49 75

Bibliografia

  • Aldámiz-Echevarría, M. (2002). Com ens ho fem? Propostes per educar en la diversitat. . Barcelona: Graó. Catàleg
  • Arainz, P. (2003). Educación inclusiva: Una escuela para todos.. Archidona: Aljibe. Catàleg
  • Echeita, G. (2006). Educación para la inclusión o educación sin exclusiones. Madrid: Narcea. Catàleg
  • Giné, C. (2009). La educación inclusiva: De la exclusión a la plena participación de todo el.... Barcelona: Horsori. Catàleg
  • Giné, C. (2010). Trastorns del desenvolupament i necessitats educatives especials. Barcelona: UOC. Catàleg
  • González, D. (2002). Las dificultades de aprendizaje en el aula. Barcelona: Edebé. Catàleg
  • Gross, J. (2004). Necesidades educativas especiales en educación: Una guía práctica.. Madrid: Morata. Catàleg
  • Luque, D.J. (2002). Trastornos del desarrollo y adaptación curricular. Archidona: Aljibe. Catàleg
  • Macarulla, I. i Saiz, M. (2009). Bones pràctiques d'escola inclusiva: La inclusió d'alumnat amb discapacitat.... Barcelona: Graó. Catàleg
  • Marchesi, A.; Coll, C.; i Palacios, J. (2007). Desarrollo psicológico y educación. Trastornos del desarrollo y necesidades.... Madrid: Alianza. Catàleg
  • Martín, E. i Mauri, T. (2011). Orientación educativa: Atención a la diversidad y educación inclusiva.. Barcelona: Graó. Catàleg
  • Mauri, T. (Coord.) (2011). Orientación educativa: atención a la diversidad y educación inclusiva. Barcelona: Graó. Catàleg
  • Puigdellívol, I. (2001). La educación especial en la escuela integrada: Una perspectiva desde.... Barcelona: Graó. Catàleg
  • Puigdellívol, I. (1993). Necessitats educatives especials. . Barcelona: Publicacions de la Universitat Autònoma de Barcelona. Catàleg
  • Santiuste, J. (2005). Dificultades de aprendizaje e intervención psicopedagógica. Madrid: CCS. Catàleg
  • Sanz, A. (2008). Per què em costa tan aprendre? Trastorns de l'aprenentatge.. Barcelona: Edebé. Catàleg
  • Timoneda, C. (2006). La experiencia de aprender: Una visión práctica de las dificultades.... Girona: Curbet Comunicació Gràfica. Catàleg
  • Vlachou, A. (1999). Caminos hacia una educación inclusiva. Madrid: La Muralla. Catàleg

Avaluació i qualificació

Activitats d'avaluació:

Descripció de l'activitat Avaluació de l'activitat %
Treball: intervenció en un cas de NEA Caldrà que els alumnes escullin un cas real o inventat d'un alumne amb alguna NEA. A partir d'aquí caldrà que facin un treball sobre el cas en el que es detallin les dificultats i les intervencions educatives a desenvolupar davant d'aquest.
Finalment caldrà que els alumnes presentin oralment el cas i la resposta educativa que han construit per aquest davant dels seus companys.
50
Prova d'avaluació individual final La modalitat d'aquesta prova d'avaluació individual (test, preguntes curtes obertes, casos,...) es negociarà a l'inici de l'assignatura amb els/les alumnes. 50

Qualificació

La nota final del mòdul resulta de la combinació de les següents activitats d'avaluació:

- Un 50 % de la nota final correspon a la puntuació obtinguda en una prova d'avaluació final individual de tots els continguts de l'assignatura. És necessari obtenir una puntuació igual o superior a 5 punts en aquesta activitat per poder fer mitja amb les altres activitats d'avaluació.

- L'altre 50 % de la nota final correspon a la puntuació obtinguda en el treball sobre una intervenció educativa en un cas de NEA.


Criteris específics de la nota «No Presentat»:
Un estudiant obtindrà la nota de NP (No Presentat) quan no realitzi o entregui, en la data prèviament establerta, alguna de les activitats d'avaluació detallades en l'apartat "Activitats d'Avaluació".

La nota de no presentat en qualsevol de les activitats d'avaluació suposoa no aprovar l'assignatura.

Observacions

És molt recomanable que els/les alumnes assisteixin a la primera sessió de presentació de l'assignatura per tal de conèixer, des de l'inici, el funcionament d'aquesta i poder negociar així el tipus d'avaluació.

Aquelles persones que no puguin venir a la presentació el primer dia de classe cal que enviin un correu a la professora.