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Dades generals

Curs acadèmic:
2006
Descripció:
Crèdits:
6
Idioma principal de les classes:
Castellà
S’utilitza oralment la llengua anglesa en l'assignatura:
Gens (0%)
S’utilitzen documents en llengua anglesa:
Indistintament (50%)

Grups

Grup A

Durada:
Semestral, 1r semestre
Professorat:
Juan Gonzalo Escobar Marulanda

Horaris:

Activitat Horari Aula
Teoria1 5A
Pràctiques d'aula1 5A

Altres Competències

  • Los principales objetivos son: a) Conocer los diferentes planteamientos teóricos que se han realizado sobre la prevención de la criminalidad. b) Conocer los principales experimentos y prácticas que se han desarrollado entorno a la prevención de la criminalidad. c) Analizar los planteamientos teóricos y sus vinculaciones con las teorías criminológicas y los planteamientos políticos y político-criminales que los envuelven. d) Conocer las principales evaluaciones que se han desarrollado sobre los programas de prevención.. e) Analizar los aspectos fuertes y débiles de los diferentes planteamientos y programas de prevención.. f) Desarrollar la habilidad de programar una propuesta de prevención. g) Desarrollar la habilidad para poder evaluar los programas de prevención. h) Finalmente, el alumnado debe estar capacitado para defender un proyecto de prevención.

Continguts

1. Introducción.

2. Consideraciones generales en torno a la prevención.

3. El Derecho penal y sus efectos preventivos

4. Modelos policiales y sus papeles preventivos

5. La prevención situacional

6. La prevención en el entorno de la infancia

7. Intervención social y prevención

8. La seguridad ciudadana en el Reino Unido

9. La seguridad ciudadana en Holanda

Activitats

Tipus d’activitat Hores amb professor Hores sense professor Total
Lectura / comentari de textos 14,00 41,00 55,00
Prova d'avaluació 7,00 42,00 49,00
Sessió participativa 36,00 30,00 66,00
Total 57,00 113,00 170

Bibliografia

  • J. J. Medina Ariza (1998). “El control social del delito a través de la prevención situacional". REVISTA DE DERECHO PENAL Y CRIMINOLOGIA, (2),
  • Vicente Garrido, Per Stangeland, Santiago Redondo (2001). capítulos 22 y 25. Dins (Ed.), "Principios de criminología" (, p. 717). Tirant lo Blanch.
  • Daniel Sansfacon y Brandon Welsh (1999). Digesto de prevención del delito. . Recuperat , a http://www.crime-prevention-intl.org/publications/pub_73_2.pdf
  • René van Swaaningen (2005). La política de seguridad ciudadana en Holanda: traficando con el miedo. Revista Española de Investigación Criminológica, (3), . Recuperat , a www.criminologia.net
  • René van Swaaningen (2002). “Cap a un nou concepte de seguretat comunitaria. Revista Catalana de Seguritat Pública, (11),

Avaluació i qualificació

Activitats d'avaluació:

Descripció de l'activitat Avaluació de l'activitat %
Control de lecturas Prof. Dr Rene wan Swaaningen 30% nota
Control de lecturas Prof. Dr. Juan J Medina 30% nota definitiva
Examen 40% nota final de la asignatura

Qualificació

SISTEMA DE EVALUACIÓN
Hay dos sistemas de evaluación: la evaluación continuada y el examen final.

Evaluación continuada:
a) control de lecturas Rene van Swaaninger (30%)
b) Control de lecturas Juanjo Medina (30%)
c) Un examen (40%)
El examen versará sobre el contenido de las lecturas y las unidades docentes.
Si la nota del examen es inferior a 3 esa será la nota defintiva ya que no computará con las restantes.


Evaluación mediente examen final.

Los alumnos que no hayan realizado o no hayan superado la evaluación durante el curso, deberán presentar un examen, sobre los contenidos de la qasignatura.

Observacions

MÉTODOS DOCENTES

________________________________________
Teniendo en cuenta que la asignatura se imparte por profesores de Universidades extranjeras, y el ajuste al modelo del EEES, los recursos docentes fundamentales son:
a) Seminarios. Se realizaran seminarios con la exposición del tema por parte del profesor invitado. Estas sesiones vienen precedidas de la lectura previamente indicada.
b) El estudio individualizado. Para obtener las competencias requeridas, el alumnado no sólo deberá efectuar las lecturas previas a los seminarios, indicados como textos básicos, sino que debe procurar realizar las lecturas de los textos más relevantes en cada apartado y que serán indicados por el profesor.
c) Las tutorías. Como pieza básica para complementar las sesiones de seminario, el alumnado tiene el soporte del profesor a través de las tutorías individualizadas.

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